大文科建设背景下毕业班课外阅读的必要性.docVIP

大文科建设背景下毕业班课外阅读的必要性 　　[摘 要]“高三学生要不要坚持课外阅读”是教师和家长们一直争议的话题。针对这个问题，对毕业班学生的学习生活实际和教学效果做了长期的实践研究和跟踪调查。事实证明，坚持有序开展课外阅读，既符合教育教学的规律，能进一步提高学生阅读分析的能力、观察和体悟生活的能力、写作和交际的能力以及综合职业能力，又是尊重学生生命发展的有效措施。 　　[关键词]课外阅读 重要性 必要性 　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号]2016）330010 　　吕叔湘先生说过：“问语文学得好的人，无一不是力于课外阅读。”语文学习是终身学习。在新课改背景下，课外阅读在语文教学中的作用已经彰显，但仍须稳固其地位。专题复习固然重要，一定的测试必不可少。但是，如果毕业班的课外阅读时间被占用，优秀的阅读资料被束之高阁，重新回到试题层出不穷的古老的学习模式下，那么学生就会疲于应对，毕业班就成为“春风不度”的“玉门关”，课外阅读的重要性便成为空头支票。七年来，笔者对多届学生学习生活的观察、研究以及学习效果的跟踪调查数据，证明了这一点。 　　一、“为什么读”，生活的现实在警示着坚持课外阅读的重要性 　　1.从生活角度看，课外阅读是日常生活的必需品。学生的学习兴趣和教学成果是正相关的。高三生活相对紧张而枯燥，虽然很多学生有抱负、有动力，但是也很难保证自己在长时间单调、高强度的脑力劳动中做一台高效能的“永动机”。 阅读，是创造思维和创造能力的形成过程，尤其是广阔的课外阅读，有的以分析的深刻清醒你，有的以描写的细腻感动你，有的以朴实的叙述震撼你……这些源头活水，是多学科繁杂学习劳累后的一种积极休闲，能舒活筋骨，享受窗外的清风和苍穹的明月，在乐趣中积累知识，内化技能，提升修养，增多感悟，创造价值。 　　2.从功利的应试维度看，课外阅读是潜力股。高考试卷中阅读的比重越来越大，受专题复习的影响，高三的阅读和写作这两大阵营往往有些脱节，复习效果欠佳。于漪老师说过：“语文实践中的一切有效做法都离不开阅读。”“他山之石，可以攻玉”， 每天坚持课外阅读，一方面能弥补课堂教学进度安排上对学生阅读分析能力培养的不均衡；另一方面能有效积累语言，引导思路，获得写作技巧，从一定程度上帮助学生解决写什么和怎么写的问题。 　　3.从生命发展的维度看，课外阅读是培养学生健康高尚情操的助推器。阅读是和高尚的心灵对话，优秀的文章中承载的思想、智慧、高尚纯净的情感都会随着语言文字流到学生心中，哺育学生健康成长。当今的高三学生，既有来自社会的压力，也有来自家庭或自我理想的压力。有道心灵鸡汤说“没有压力，我不会开花”，话虽这样说，但是现实中的确有部分学生在高三这个特殊时期，心理出现了问题。与其症状明显了再四处寻找心理医生疏导，还不如每天阅读一点优秀作品，细水长流，有引导，有疏导，有垂范。 　　二、“读什么”，决定了坚持课外阅读是否有必要 　　有位班主任在数学自习课上发现一男生在看厚厚的玄幻小说，交流的时候，男生振振有词：“语文老师让我们每天坚持课外阅读的，你凭什么反对？”别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏。”课外阅读不是放羊，语文教师要把好选书关，遵循“有所为，有所不为”的原则，既广开途径，又实施去粗取精的“拿来主义”原则和“放得开收得拢”的阅读机智。 　　笔者的做法是学生一周选一本书，周一先交给笔者过目。在多年的跟踪调查中发现，在课外阅读中教师的引导作用极其重要。同时，课外阅读的动态性和开放性对教师的专业素养和学习能力是个巨大的挑战。唯有挑战才能超越。教师要想在指导的过程中游刃有余、举重若轻，必须从自身做起，转变观念，与时代和学生同步学习，多读、多思、多写，求新、求变，否则，如何给学生把关，如何和学生交流？恐怕会疲于应付，捉襟见肘。 　　三、“怎么读”，更好彰显坚持课外阅读的重要性 　　教师的有效指导方法有：首先，对学生上交的课外阅读书目检查合格后登记，在教室张榜公示。读完后，学生自己在读书榜上记录时间，发现好书，可以写上简洁的推荐理由。同时，每周五安排一节阅读交流课，大家评选本周“最美读书人”。从教育心理学角度讲，学生的学习方式分为接受和发现两种。这样安排课外阅读的方式，可以避免学生浑水摸鱼，也可以随时跟踪学生的阅读进展，还可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。 　　其次，指导学生学用苏步青的“零头布”方法，课间、饭后、睡前做一些片段式阅读，开展“课前三分钟读书活动”等展示活动，这也是教师检查学生阅读效果的一种方式。可读诗歌，读美句，读新闻，读经典作品的片段，有时也可以读笑话。让学生提前进入课堂状态，锻炼在规定时间内概括作品内容的能力，在教室的小舞台上，展示自我，欣赏他人，