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大学英语翻转课堂模式及任务链设计策略分析 　　内容摘要：翻转教学是大学英语教学改革的趋势，在翻转课堂中结合任务链的设计，能够使英语教学内容提炼的更加准确，学生能够循序渐进的对英语教学内容进行学习。本文通过对翻转课堂及任务链的相关概念进行分析，对大学英语课堂翻转英语任务链设计进行了阐述，对大学英语翻转课堂模式任务链设计的注意事项进行讨论，希望能够为大学英语教学提供新的思路与方法。 　　关键词：大学英语 翻转课堂 任务链 　　大学生的英语水平对其未来的就业会产生一定的影响，较高的英语能力能够使学生在就业的过程中增加竞争力。教育部门对大学生英语综合能力的提升也在进行积极的教学改革。在大学英语教学中加入翻转课堂模式及任务链设计，能够为学生提供个性化的教学并优化其学习方式，通过翻转教学的课前学习及课堂互动，增加学生在英语学习过程中的参与能力，提高教学质量及学生的英语水平。 　　一、基本概念 　　（一） 翻转课堂模式 　　翻转课堂是美国教师在教学过程中总结出的教学方法，最初应用是为因故不能来上课的同学补课而设计的教学方式，教师利用软件为其录制视频补充课堂的教学内容[1]。经过后来的发展，延伸成为一种新型的教学模式，教师在课堂内容进行之前根据教学内容录制相关的视频，学生进行观看，在课中学生与教师根据视频内容进行互动与讨论，教师对学生的疑惑进行解答，并通过课堂的教学内容衔接完成整个教学活动。 　　（二） 任务链 　　任务链是指教师在日常的教学过程中将教材中的核心内容进行提炼，根据教学目标设计由易到难，进行教学内容的链接，对教学任务进行解决。任务链设计类似于数学解题中的前后因果关系，完成前一个任务才能向下进行下一个任务，学生在学习的过程中会因为这种有层次的任务链划分对学习内容进行更好的理解，提高学习成绩。 　　二、大学英语翻转课堂模式任务链设计的注意事项 　　（一） 视频的制作兼顾内容的精准和与现实的关联 　　大学教师用于翻转课堂的视频制作不是简单的授课教师的教学录像。首先，在视频制作的过程中，应将教学内容提炼的更加准确，为学生提供明确的学习思路，使其在学习的过程中更好的把握学习内容及关键点。其次，选取与教学内容相关，同时与学生所关注的现实生活相关的视频内容，发挥网络视频的优势，为学生提供新鲜的体验，激发学生在课前学习的积极性，增加学习动力，进而对视频的内容进行理解、分析与消化。在课前的视频中可以增加一些与课程内容有关的国外的有趣话题、笑话或者歌曲，使学生在学习的过程中能够更加的感兴趣，积极的配合教师课前教学内容开展学习。 　　（二） 课堂环节的有效衔接 　　教师作为课堂教学内容的设计、监督与执行者，应该在英语教学中设计有效的教学环节，引导学生进行积极的思考与互动[2]。首先，教师要在大学英语课堂教学大纲的设计过程中，明确教学的主要环节，需要与学生进行哪些方面的互动与沟通，丰富教学内容与手段。其次，教师应该在教学的过程中注意教学环节的衔接，是否每个环节都能提升学生的学习质量，每个环节在进行时是否会出现不能开展互动的情况出现，例如，在翻转课堂任务链的教学环节设计过程中，注重与课前的教学环节进行衔接，温习重点内容的同时，引入下一项教学活动的开展。最后，保证教学环节中每个同学的实际参与性，翻转课堂的主要特色就是课堂中的知识内化，但是这种形式要学生进行积极的参与才能完成，因此，应该注重教学环节中学生的参与能力，促进学习质量的提高。 　　（三） 注重讨论与反馈 　　大学英语教学的过程中应注重翻转课堂任务链设计的讨论与反馈内容，增加教学中的话题性。首先，教师在英语教学的过程中增加讨论内容，在翻转课堂任务链的设计中为学生提供讨论平台，将教学中的重点内容进行提炼，划定讨论范围，这样既不会浪费时间又能够增加学生之间的沟通交流，实现学生在学习过程中互动，使学生在讨论的过程中能够从不同的角度理解、发现问题，寻找生活中的关联要素与语言环境进行结合。其次，教师在英语教学的过程中应该多为学生提供反馈，根据学生课前预习的情况及课中的互动进行评价，并对学生的学习结果进行反馈及干预，对学生语法应用提出建议，并在课内对国外的语言环境进行简单的介绍，激发学生在学习过程中的积极参与能力。 　　三、大学英语课堂翻转英语任务链设计 　　大学英语课堂中加入翻转英语任务链的设计能够使学生与教师产生更多的互动，满足教师的教学需求同时使学生获得更多的学习体验，提升学生英语应用能力。本文采用大学英语一般通用教材，以一个单元的教学内容为单位，进行翻转课堂英语任务链的设计。 　　（一） 课前任务链设计 　　在课前进行翻转课堂任务链设计应该对教学内容进行仔细的分析，提炼教学内容中的重点，根据学生的整体水平进行任务链难易程度的设定。首先，在课前视频录制的过程中