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大学体育教学的现状与创新思考 　　摘 要： 体育教学是大学生掌握基本理论与运动技能的有力基石，科学地教学有助于学生强身健体，为社会主义建设培养优秀的人才。然而，在我国高校大学体育教学中普遍存在教学模式单一、内容老旧、教学理念不科学等多方面弊端，严重阻碍到整个体育教育事业的发展。在新时期大力推动下，我国大学体育教学迎来新的发展时期。如此要求大学体育教师不断顺应时代与教学改革的要求，不断转变教学理念，主动对自身教学进行反思，找到存在的弊端，并有针对性地积极创新教学形式、变革教学内容予以改进，提升整个教学成效。 　　关键词： 大学体育教学 现状 可行性策略 　　引言 　　近年来，随着教学改革在我国各学段、各学科中轰轰烈烈地开展，大学体育教学迎来新的发展契机。高等教育改革已步入全球范围内的教育行列，其中体育教学的改革与深化亦得以有力推进[1]。然而在实际教育教学中，大学体育教学仍存在诸多弊端，我国大学体育教学改革仍需进一步完善[2]。在新时期，为提升大学生的身体素养，让其更好地迎接与适应社会的需求，大学体育教师应转变教学观念，正视自身教学存在的弊端，并顺应时代的发展要求积极创新教学模式、变革教学内容，引导学生积极、自主参与到体育锻炼中，不断提升其身体素质，而提高整个高效体育教学的成效。 　　一、我国大学体育教学的现状 　　我国大学体育课程历经多次改革，然而，就教育现状而言，与整个大学教学改革相比，我国体育教学改革较为滞后，且水平较低；与欧美国家相比，我国高校体育教学仍存在较大的差距，各种弊端日渐突出。 　　1.教学观念不完善。据观察发现，现行我国大学体育教学中主要以基本的技能讲解为主，教学形式多为户外教学指导。选取户外开放式的教学场所，周围环境较为嘈杂、杂乱人员众多，教师仅能借助动作演示、示范等方式进行讲解，学生通过观察并及时模仿，可学习到一定的体育技能，但缺失对理论的有效掌握。 　　2.教师师资队伍力量薄弱。在我国高校中，大部分体育教师综合素养偏低，缺乏足够的责任感，在教学中无明确的教学目标与教学组织形式，多为“放羊式”的教学，教学成效不得而知。另外，部分教师教学模式较为单一且一成不变，课堂活动组织形式枯燥，降低学生参与学习的兴趣，削弱教学效果。 　　3.教学方式不科学。在传统教学的束缚下，教师仍沿用“满堂灌”的教学模式[3]，在实际教学中常常忽视学生的主体地位，一味灌输枯燥的理论知识与技能，导致学生产生学习疲劳，挫伤其学习兴趣与积极性。 　　4.考核方式不合理。大学体育课程中主要以成绩考核为基本原则，教师将讲解过的技能与项目作为考试内容，以一定标准进行衡量，按照学生的体育表现进行评分判定。然而，在学生身体素质这一情况的约束下，学生在实际操作中存在较大的差异，由此评价结果相对不公平。 　　二、创新体育教学的可行性策略 　　针对上述提及的教学理念、教学方法、教师师资队伍力量薄弱等普遍弊端，我国大学体育教师应予以高度重视，顺应教学改革的相关要求，转变教学观念，提升自身综合素养，积极创新教学模式，建立健全考试评定标准，促进体育教学工作顺利开展。其中，在创新教学模式中，教师应注重围绕学生体育运动的心理机制与发展特征，在全面提升学生素质的大前提下，有机整合学生在体育运动中自主、个性发展，让体育教学与社会需求接轨。 　　1.转变教学理念。在体育教学中，提升学生的身体素质是前提目标，注重培养其心理素养、全面促进其健康发展才是最终目标。在此要求下，教师应跳出以往传统的教育教学桎梏，秉承着“以学生为主体”的教学理念，在实际教学中应重点考虑培养方案，将身心两方面两手抓，切实在活动组织及教学开展中突出学生的主体地位，让学生参与到体育锻炼中，提升其综合素养。开展教学时，教师在讲解理论知识的同时，还应加强学生的操作与练习，传授科学的运动方法，指导并引导学生自主参与到体育运动中，锻炼自身的体质，磨炼其意志，不断培养其品质，促进学生全面发展。 　　2.壮大师资队伍的力量。教师是体育教学中的组织者、引导者，若缺乏教师的教导与引导，学生将无法学习相关的体育知识与技能，学生的体育活动将无法确定方向。教师的指导是整个体育教学有序运行的基础与前提[4]。要有效提升教育成效，高校应加强体育教师队伍的建设，提升教师自身的综合素养与职业道德素养。在招募教师过程中，高校应注重对其进行考核，加强各项培训工作。另外，适时为在校教师提供相应的职业培训机会，接收必威体育精装版的教学理念，更新教学模式。教师本身同样应注重提升自身素养，积极学习并吸收先进的教学模式，明确教学目标，坚持以学生为本，注重学生的发展变化，引导学生参与到体育运动中。 　　3.积极创新教学形式。传统大学体育教学主要为教师“填鸭式”讲解，教学形式较为单一且一成不变，容易导致学生出现视觉、听觉等