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多媒体语境下的初中英语教学研究 　　2015年，李克强总理在《两会工作报告》中提出“互联网+”发展战略，并将之纳入国家层面，由此，“互联网+”与各行各业以跨界融合的姿态促就新型业态的出现。具体到教育领域，新媒介日益呈现出举足轻重的影响和作用，初中英语课堂教学也借助这股东风，在多媒体语境下彰显出新的生机和活力，实现了教师与学生在课堂上的有效互动与沟通，因此抽离出“多媒体”与“英语教学”这两大关键词，对之所产生的教学效果和反馈效应相勾连，我们或可从中探究出“互联网+”场域下初中英语有效教学的新思路和新方法，也因此探究出学生在兴趣中实现事半功倍的收获的新渠道。以下笔者将从多媒体语境下初中英语课堂教学的现状入手，立足其出现的问题与困境，并试图寻找出解决对策与方案，这对于时下英语课堂教学如何充分有效利用多媒体，有着重要的指导意义和现实意义。 　　一、犹抱琵琶半遮面――当下初中英语课堂多媒体教学现状 　　严格来说，多媒体教学指的是在课堂中教师利用计算机及图、文、声、像等媒体信息，将教学内容以更便捷、生动和形象的方式传达给学生，进而加强学生的记忆、增加学生的兴趣，从而提高课堂质量及教学品质，最终提高学生英语成绩的一种有效手段和途径。就笔者近年的教学经验和观察，发现初中英语课堂多媒体教学对学生大有裨益，主要集中在以下两大层面： 　　（一）创造适佳的学习环境 　　时下，多媒体及网络技术的活跃，为英语教学活动提供了新鲜的素材和资料，生动的影像、形象的阐释、有声的读物，甚至活泼的英语电影对白片段，都以其独特的视听优势提高学生的注意力，把脉学生的兴趣点。诸如带有音乐背景和影像的教学课件，不仅使得课堂氛围融洽、和谐，更容易使得学生在视听感染中迅速掌握学习要点，打破以往沉闷、压抑和枯燥的“哑巴式”英语学习模式，形成师生同步、互动交流的课堂气氛。 　　（二）凸显学生主体地位和教学重点 　　互联网最重要的特点之一便是“互动交流”，多媒体的使用可将这种“互动性”充分位移到英语教学中，积极引导学生的主动性，提高学生的积极参与，从而使得学生自发找到学习重点和技巧，进而在教师的有效规范和指导下，取得可观的学习效果。“新课标改革以后，初中英语教材基本是采取了任务型的教学设计模式，实际上就是功能、结构、主题以及任务等方面的有机结合。” 　　然而多媒体可以帮助教师和学生在语言实践和场景练习中，实现知识点的梳理、巩固和深化，进而激发学生潜在的语言潜力和思维潜能，并在潜移默化中深入英语词汇、听力、阅读及写作等各个环节的写作中，从而得以在整体上提高英语技能和素养的提升。 　　主要存在两大问题： 　　（一）课件容量过大与学生接受困难 　　部分教师出现了过度依赖多媒体课件的现象，采用大量的图片影像信息，英语教学任务和大纲反而成为“次要”内容，导致本末倒置，不仅学生难以分辨重点，而且教学任务难以完成，出现学生不会记笔记或笔记乱、差等现象；或者内容过多，学生难以在有限的课堂时间内跟上教师的速度，接收和辨别有效信息上存在困难，短期内可能会提高学生兴趣，但从长远来看，会大大影响学生英语成绩的提高。 　　（二）过于追求形式，忽视学生的读与说 　　当多媒体教学成为课堂考核的重要衡量因素，部分教师为完成这一考核任务，只是将多媒体的运用当成课堂的一种摆设，颇有“新瓶装老酒”之势，依然遵循老旧的英语教学模式。这种过于追求形式的教学，并不能真正发挥多媒体在课堂教学中的优势，也造成了设施资源的浪费。除此之外，即便有的教师在课堂上使用多媒体，诸如播放电影片段、展示国外文化背景图片、流畅的英语对白片段，但是却忽略了让学生真正地参与其中，对于初中学生来说，读与说依旧是难以克服的短板，这对于学生长期的英语学习来说，“方言英语”是潜在的隐患，是值得警惕的。 　　二、长风破浪会有时――初中英语多媒体教学对策 　　初中英语学习是每位学生英语学习生涯重要的起步阶段，基础的扎实程度和兴趣点的找寻，直接影响着其英语技能和素养的高低。如何在英语课堂教学中，充分适当地发挥多媒体的直观性、生动性和形象性优势，而避免追求形式、本末倒置的误区，是初中英语教师在教学中需要耐心探究的地方。笔者结合近年初中英语课堂实践教学的经验，提出如下两大对策，以期能够为当下初中英语多媒体教学研究“添砖加瓦”。 　　（一）提高英语教学团队的教学技能 　　作为英语课堂的主导者，英语教师需要提高计算机应用和多媒体操作水平，及时掌握现代化的信息处理方式，提高课件制作能力。一方面，初中英语教师需要及时地掌握英语教学的前沿问题，有效地有哪些信誉好的足球投注网站与课堂任务相匹配的图片及影像信息，紧跟英语学科发展趋势，与学生在沟通中及时发现问题；另一方面，将多媒体的运用控制在“适度”的范畴内，不仅使之作为有效的学习辅助手段，还能提高学生对英语词汇