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多媒体在初中数学教学中的运用 　　【摘要】 随着新科学技术的发展，多媒体在教学中已经是普及状态，绝大多数学校都会有多媒体设备，在各学科教学中运用多媒体，大大地提高了课堂效率. 但是当前的多媒体运用并不是完全有效的，取决于教师的运用态度，如果陷入了多媒体的误区，则很难依靠多媒体提升初中数学教学效率. 因此本文将从多媒体对于初中数学教学的作用入手，对多媒体的运用误区进行简单分析，希望可以帮助广大教师更好地运用多媒体完成初中数学教学任务. 　　【关键词】 多媒体；初中数学教学；运用；误区 　　多媒体是每一位教师在每一门学科中都会运用到的教学手段，尤其是在初中数学教学中，它更是具有神奇的力量，可以扩大课堂容量，将抽象、枯燥的内容转变为直观、有趣的内容，训练学生掌握基础知识和基本技能，大大地提升初中数学教学效率. 但是并非所有教师运用多媒体手段都是高效的，在初中数学多媒体运用中，尚且存在着一些误区，影响到了教学实效性，应该引起我们的重视. 　　一、多媒体对于初中数学教学的作用 　　多媒体是信息技术的产物，它具有声像图文并茂的特点，不仅可以扩大课堂容量，还可以把初中数学中抽象的内容通过丰富多彩的展示手段变得直观有趣，并巩固学生的基础知识和基本技能，所以说它对于初中数学教学的作用不容小觑. 　　1. 扩大课堂容量 　　多媒体课件可以将教师所要讲授的内容快速展示出来，无论是定理公式等文字性的东西，还是图片或者视频，都可以在第一时间展示给学生，这样可以使教师不必在黑板上书写，大大节省了时间，提高了课堂的容量，教师可以为学生传授更多的知识. 　　2. 将抽象、枯燥的内容转变为直观、有趣的内容 　　大多数人对初中数学的印象都是感觉初中数学十分抽象，所学习的内容普遍较为枯燥，很多学生对于初中数学的学习缺乏一定的兴趣. 但是利用多媒体，则可以使初中数学教学中抽象、枯燥的内容转变为直观、有趣的内容. 比如，在学习线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点，这样直观地展示线段的垂直平分线和角平分线，学生就会比较明确，也会很快掌握这部分内容. 　　3. 提高学生基础知识和基本技能的掌握 　　数学基础知识和基本技能的掌握是数学教学中尤为重要的内容，提高数学成绩只有一个办法――提高学生的基础知识和基本技能掌握情况. 但是在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一名学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的. 将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能. 这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握. 二、多媒体在初中数学教学中运用的误区 　　在当今的初中数学教学中，并非每一位教师都会合理运用多媒体，错误的使用多媒体，使多媒体教学陷入误区，就会影响到课堂效率的提升. 　　1. 形式化误区 　　初中数学教学中，运用多媒体可以很大地提升数学教学效率，但是很多教师对于多媒体的运用都是形式化的，是将多媒体当作一块不用写字的黑板，没有了解多媒体更多的作用. 而且一些学校教师对于使用多媒体不太习惯，在平时的课程中很少运用多媒体，使多媒体成了摆设，仅仅在公开课上才制作课件，利用多媒体进行教学，使多媒体成了不折不扣的“花瓶”. 　　2. 多媒体使用频度误区 　　相对于不喜欢运用多媒体的教师，另外一部分教师的多媒体运用更为错误. 他们太过于迷信多媒体，对教学内容不加选择，一律运用多媒体课件，通过音乐、视频、动画等展示每一个小小的知识点，学生应接不暇，一节课45分钟，有40分钟都在抬头看着多媒体屏幕，无论是眼睛还是大脑，都十分疲惫. 同时，滥用多媒体还会导致课堂过于花哨，影响了学生的注意力，使他们将注意力集中在了多媒体的画面与音乐中，这样的课堂又怎能高效呢？ 　　3. 课件运用误区 　　多媒体课件技术虽然是一种很先进的技术，但它仍然只能是课堂教学的辅助手段之一. 我们在上课前都要认真地备课、写教案，这是为了在课堂教学中能有的放矢、有法可循. 但是一些教师为了简单易行，常常是在互联网上下载课件，使用其他教师制作好的课件，而忽略了自己学生的情况与教学内容的特点，丧失了对教学、课堂的个性化设计，师生被课件设计者的思路牵着鼻子走，师之主导、生之主体都无从谈起. 当然，在当前的多媒体教学中，除了以上几种误区，还客观地存在着其他误区，这与多媒体的培训是关系紧密的，因为目前大多数学校都没有专门的多媒体教学培训环节，当前的电化教育现状堪忧，这些问题是值得