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多媒体教学下的小学数学教学探究 　　【摘要】 随着多媒体在教学中的运用，对教学作用的促进作用越来越显著. 在小学数学教学中，教师要根据教学内容合理选择多媒体，优化多媒体课件，使课堂在多媒体的作用下实现生动、丰富的教学. 在设计教学时，教师要避免形式主义的影响，使多媒体教学既要突出趣味性，又要突出实效性，引导学生积极地进行数学知识的学习，促进他们数学探究能力的不断提高. 　　【关键词】 多媒体教学；创新思维；探究意识；自主学习 　　随着信息技术的发展，多媒体在各个行业中都发挥了重要作用. 在小学数学教学中，运用多媒体教学能给学生提供一个生动有趣的学习环境，激发他们对数学知识的探究兴趣，引导他们积极地投入学习活动中，在探究中发现新知识，促进他们数学思维能力的发展. 在运用多媒体教学时，教师要根据教学内容优化设计教学课件，使学生在课件的引导下进行深入探究，有效掌握所学知识，实现高效的课堂教学. 　　一、激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识 　　随着教学改革的进行，教师在小学数学教学中要把学生放到课堂的主体位置，让他们发挥学习主体的作用. 在多媒体教学中，教师要针对学生的兴趣特点设计教学环节，使学生在生动、丰富的课堂情境中对学习内容产生兴趣，积极地投入知识探究中. 在主动学习过程中，学生能有效从已有的知识中调取和新知识相关联的内容进行分析，并通过思考有效理解教学内容. 在遇到思路不畅的地方，教师要鼓励学生根据多媒体课件的引导进行深入探究，从多个方面进行分析. 在综合全面地进行探究后，学生能顺利解决问题，促进他们思维的进一步发展. 在学生遇到学习困难时，教师采用启发的方式比灌输的方式效果要好得多，从学习中获得的成就感能让学生喜欢上数学学习，敢于挑战数学难题，使他们的数学学习能力不断提高. 例如，在教学“24时表示法”时，教师可以运用多媒体播放直观的图片，让学生根据图片的内容来学习，使他们学会24时表示法和12时表示法之间的转化，强化他们的学习效率. 在多媒体展示的生动教学课件中，把抽象的数学知识转化成了直观的图像，使学生从直观角度进行分析和探究，降低了学习难度，有利于激发他们的学习兴趣. 　　二、丰富教学内容，增加学生的知识面 　　运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，让教师能清楚地了解学生的学习情况，对他们进行针对性的指导. 同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面. 在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动. 在教学中，教师运用多媒体给学生提出学习任务后，要给他们充足的探究和思考时间，使学生能深入分析教材知识，顺利解决多媒体课件提出的问题，加深他们对知识的理解. 例如，在教学“平行和相交”时，教师可以运用多媒体直观地展示直线在平行和相交时的位置关系，促进他们空间想象力的发展. 然后，在多媒体的引导下，让学生从生活中选择平行直线和相交直线. 在多媒体教学中，构建了活跃、自由的学习氛围，让学生在学习中充分发挥自主性，有效提高了他们的学习效率. 　　三、创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解 　　小学生在分析数学知识时，经常采用直观思维. 在数学教学中，运用多媒体创设直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示. 在直观情境中，学生能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高. 例如，在教学“三角形”时，教师可以运用多媒体给学生展示一些生活中常见的三角形的物体，如小别墅的屋顶、高压电线杆的支架、三角形的警示牌，等等. 通过展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状. 然后，教师引导学生进行教材内容的学习，使他们轻松地掌握三角形的概念和性质，强化了学生的学习效果，使他们深刻地理解了教材中的内容. 　　四、进行动态演示，促进学生数学思维的深入 　　多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容. 例如，在教学“分数的初步认识”时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分一个苹果，每人分到一半. 然后显示对动画中内容的说明：每个小女孩吃了二分之一的苹果. 在动态的演示过程中，学生对学习内容产生了兴趣. 接着，多媒体继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分一个蛋糕，每个小朋友分到（ ）.让学生根据多媒体展示的内容进行填空. 在出示问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解