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多媒体技术在小学数学教学实践中的应用策略 　　【摘 要】随着现代教育技术的不断发展与进步，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经普及。多媒体技术在数学教学实践中科学运用，能够很好地发挥教学辅助功能，提高对教学质量和教学效率，所以每个数学教师都应当树立运用多媒体技术进行教学的意识，科学地把握多媒体技术在教学实践中的应用策略。 　　【关键词】小学数学；多媒体技术；教学应用 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）34-0079-01 　　在新课改背景下，小学数学教学应积极推进多媒体技术在教学中的应用，以便在扩大课堂教学容量的同时，将相对抽象的数学知识形象化、生活化、生动化，为小学生的数学学习营造良好的教学环境，降低学生在数学学习上的思维障碍。但多媒体技术的应用也不是越多越好，小学数学教师需要结合课堂教学实际，将多媒体教学手段与传统教学手段进行整合，坚持正确的应用原则和应用策略，这样才能确保多媒体技术辅助教学取得最佳效果。 　　一、应用多媒体技术，加强师生互动 　　一堂成功的小学数学课，不在于教师在课堂上向学生灌输了多少知识，而在于学生能够理解多少、掌握多少知识，所以小学数学教师要从传统灌输性教学的思维桎梏中解脱出来，在教学过程中多与学生互动、交流。心理学和教育学的相关理论表明，视觉媒体相比于听觉媒体更能吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂学习效率。因此，多媒体教学技术在小学数学课堂上的巧妙应用，能够成为促进师生课堂互动的有效手段。数学教师可以根据教学进程，利用多媒体技术在课堂上导入更多生动化、趣味化的知识与内容，从而使学生集中注意力，避免在课堂上走神、跟不上教学节奏。教师也可以借助有效的师生互动来了解学生的学习状态，对学生的学习过程进行引导。在课堂教学过程中，可以融入多媒体技术进行教学，设定简单的问题，制造小小悬念，让学生参与到课堂教学中来，增加互动性，也有利于学生智力的开发和探索精神的培养。 　　例如，在“数数”一课中，数学教师要多从现实生活中搜集教学素材，然后通过多媒体课件进行形象化的展示，如通过多媒体课件展现若干只小燕子，让学生数一数有多少只，或者通过生动、有趣的画面，激发学生的审美情趣，引导学生设身处地去想象和体验。又如，教学“比较”时，多媒体课件可以先呈现一片蓝色的天空，然后有若干只小燕子和喜鹊陆续“飞入”，美丽的画面与学生的现实生活比较接近，学生在学习过程中可以将自己的生活体验融合进去，这样学生的学习热情就会被充分激发出来。接下来，数学教师可以通过鼠标控制多媒体画面上燕子和喜鹊的数量，然后提问：“同学们，现在燕子的数量多还是喜鹊的数量多，多几只？如果再飞进来10只小燕子，是燕子的数量多还是喜鹊的数量多，多几只？”如此一来，可以让学生进行讨论和思考，学习兴趣和学习效率都能得到保障。 　　二、应用多媒体技术，创建数学教学情境 　　随着数学课程难度的增加，很多学生对数学概念、定理和知识应用的学习感觉比较困难，主要是因为数学学习非常枯燥和乏味，而且在学习过程中容易遭遇思维障碍。在小学数学教学中运用多媒体技术，能够帮助教师对相关知识进行转化，使抽象的数学知识更加生动、形象、有趣地呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣与热情的同时降低学习难度。对此，教师要充分发挥多媒体技术在创设教学情境上的优势，让数学课堂与学生的现实生活进行有效融合，开阔学生的视野，培养学生的知识应用意识和利用知识解决现实问题的能力，达到“学以致用”的数学目标。 　　在教学过程中，如果单纯依靠传统教具和语言进行讲解，很难让学生准确理解。因此，教师应借助多媒体技术将抽象化的数学知识形象化、逼真化、放大化，让学生深入理解数学知识，这样才能收到事半功倍的教学效果。例如，教学“角的度量”时，如果单纯依靠量角器、黑板等教具进行教学，就会让课堂索然无味。如果用多媒体技术介绍量角器的构造与使用方法，再演示如何使用量角器量度数，这样教学过程一目了然，学生可以轻松掌握相关知识，教师也能有效克服教学难点。 　　三、利用多媒体融入教学，提高解题教学质量 　　在小学数学课堂上，培养学生的数学思维能力和解题能力是一项非常重要的教学任务，也是决定学生数学学习成绩的关键。在传统教学模式下，教师板书量较大，缩短了与学生的沟通和授课时间，而多媒体教学模式下教师可提前做好准备工作，在课堂上进行展示。如此，教师可以节省时间去组织互动学习活动。 　　总之，多媒体技术在小学数学课堂上的辅助作用是显而易见的，因而多媒体技术应用能力已成为小学数学教师的基本素质。因此，小学数学教师要解放思想、与时俱进，认真学习多媒体技术，给小学数学课堂注入新的活力，进一步激发学生的数学学习兴趣和热情。 　　（编辑：易继斌） 4