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外语课堂中的国情教学 　　摘要：国情知识是外语教学中非常重要的一个内容。如何正确认识国情教学，在教学中如何具体实践国情教学，这些都是这篇文章所要探讨的主题。通过文章论述，人们可以清楚地认识到国情教学对外语教学所起到的举足轻重的作用。 　　关键词：国情教学；跨文化交际；外语教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0270-02 　　由于受到自然环境、地理位置、社会制度、历史条件、宗教信仰、风俗习惯等的影响，各民族和国家不可避免的存在着不同的国情。这些国情知识在语言学习中处处彰显，因为语言是反映文化的。有人说过：一个只有纯语言基础的人，在某种意义上说是个文化怪物，因为它只知道语言的结构规则，不知道什么时候该说，什么时候不该说，甚至不知道该怎么说。因此，培养外语学习者的国情意识对外语教学起着举足轻重的作用。 　　一、国情教学的概况 　　语言作为交际手段离不开它赖以依存的社会，是客观现实在人的意识中加工处理后的表达。那么对于外语课堂而言，外语的教学同样不可以脱离社会条件。外语学习者需要了解一个国家、一个城市或一个民族的自然条件、居民生活，政治、经济、文化等的发展状况，课堂中对这些知识的传授，我们称之为国情教学。国情教学对外语教学来说意义重大，因为它在各个方面都促进了外语学习。国情教学不应该仅是在语言学习的高级阶段，在学生学习外语的初级阶段，就该开始适当地向学生传授一定的国情知识。 　　根据不同的教学目标，国情教学可分为三个方面的动机： 　　1.认知动机。长期以来国情知识被定义为语言学习者了解目标国知识的途径，通常涉及的是有关文化知识，所谓文化学（Kulturkunde），即传统的高雅的文化概念，如文学、哲学、历史等。这是一种纯粹的客观事实的传授，所以这类知识对有语言基础的高阶段学生比较适用。 　　2.交流动机。国情知识在交际型的课堂上不仅仅是知识的传授，更是行为上的感染。这些知识尤其对掌握目标国日常语言知识和理解日常文化现象很有帮助。丰富的国情知识为尽快地融入目标语言环境及日常交流地准确把握提供了前提条件。以交际为目的的国情知识是以解决语言学习者在目标国具体的生活困难为前提的，所以其涉及的一般是生活方面的知识，如住房、工作、教育、业余活动和兴趣爱好等。这类国情知识对于初中级阶段的学生都比较合适，不仅能增加外语课堂的趣味性，而且还突出了外语学习的实用性。 　　3.跨文化动机。这一动机是交际动机的扩展和延伸，它更多包含了行为方面的内容，即认为外语学习是 　　一种与外来社会文化互相影响的过程。通过外语学习，我们了解各民族、各区域之间的文化差异，从而弱化直至排除不同国家和民族之间交往的障碍。所以德国的教育学家G？?ihrig认为，外语课堂应该是一个“论坛”。学生们可以将其在另一种文化中所观察的感悟的讲出来，并进行批判性地追问。国情知识在其中就是一面镜子，通过不同的视角，学习者可以更好地深入了解本国文化。 　　跨文化知识是课堂教学中不可缺少的一部分。它不仅创造了机会，让学习者学习到更符合目标国现实生活的语言表达，而且学生通过与外来文化的比较，会形成一个思考过程，让学习者更深刻地了解别国文化，同时审视本国文化。 　　国情教学在现今的外语课堂中三个动机都会包括。得体的行为是以知识为前提的，而外语知识会对观点和看法产生影响，从而更理解本国文化的生活状态。国情知识使得跨文化交流成为可能，它有意无意地促成了更加得体的行为。 　　二、国情教学在外语教学中的具体实践 　　1.国情知识和词汇学习。语言和国情知识之间的相互关系体现最明显的就是在词汇上，因为语言中有很多词汇与社会的发展息息相关，尤其是在工业、贸易、教育、政治等领域。在学习这些词汇时，学习者不仅要掌握音形，语法规则，还有词义。在理解词义时，要结合具体不同的社会背景，比如看上去很好理解的“工会”、“劳资协议”、“民主”、“基本法”等概念，不能简单地转换成另一种语言的单词，而应该对比着解释，从而反映另一个国家的现实情况。另外，一些日常概念如“住房“，在每一种文化都会出现，但在很多国家和地区并不相同。在这种情况下，老师可以借助图片来进行说明。 　　接受和掌握新词汇的过程是很复杂的，已经掌握的国情词汇知识可以是后续课程作出铺垫。在国情知识增长的情况下，这些词汇会更精确稳妥地掌握。 　　2.国情知识与默读能力的提高。默读文章有助于对目标国文化的直观了解。老师可以在探讨文章本身内容的过程中给予学生帮助，同时教授一些国情知识。例如对于初级阶段的学生，老师可以根据课文背景内容选取一些文章标题或插画标题等对学生的国情知识作补充。一些语言简单的广告单也是很好的国情知识素材。另外可以鼓励学生自己去查找一些和课文背景相关的国