(讲座)体育课程教学的基本用语.pptVIP

体育课程教学基本用语的考察——内容、教材和教学方法的理解 主题发言：贾 齐 尴尬的基本用语 尽管内容、教材以及教学方法是课程教学中极其普遍的术语，但是，长期以来的相关说法却没有给出贴切的解释，此为尴尬之一； 虽然有些人很快就理解了我对这些基本用语所给出的解释，但是仍然有诸多的人无法理解，此为尴尬之二。 不知尴尬在今天是否会再现。 基本背景 课程改革要改的到底是什么？ 以往的课程教学实践中出现了什么问题才使得课程改革成为必要？ 几十年来我国体育课程教学到底存在哪些问题？ 因为存在问题才有必要改革，那么，在理论方面存在怎样的问题？这些理论问题与课程教学实践之间具有怎样的对应关系？ 课程教学理论是怎样应对的？给出了怎样的回答？ 那些回答你认可吗，理由是什么？ 1.问题的提出 众所周知，“内容”、“教材”以及“教学方法”是课程教学领域广泛使用的基本用语。 与其近似的用语还有：课程内容、教学内容、教材内容、辅助教材、诱导教材、素材、教材化等。 目前的状况 1）对内容和教材的界定不清晰。 依据相关的定义，我们无法对诸如篮球或跨栏是内容还是教材给出清晰的界定； 2）内容与教材之间的关系不清晰。 依据目前已有的说法，我们无法对作为内容的篮球（或跨栏）与作为教材的篮球（或跨栏）之间的关系给出合理的解释。 与内容和教材相关的学术信息 是“用教材教”还是“教教材”？ 百度中与“用教材教而不是教教材”相关的结果约100,000,000个 相关的讨论基本围绕“怎样用教材教”，或者“为什么不应该教教材”而展开。 有人这样认为：所谓教教材，就是教师被动地使用教材，不能充分发挥自己的主观能动性，教师成了教材的奴隶；所谓用教材教，就是教师充分发挥自己的主观能动性，根据自己的实际和学生的实际以及课堂的实际灵活地驾驭教材，这样就能更好地发挥新教材的功能作用。 以篮球或跨栏为例，围绕 “用教材教”还是“教教材”，请各位发表看法。 无论是赞同或反对，其前提条件为： 1）什么是“教教材”（什么是教材）的明确 2）什么是 “用教材教”（教什么）的明确 即“教什么”和“用什么教”是不是同一命题的明确？如果不是，如何区分？ 然而遗憾的是，命题的提出者或课程理论界，并没有给出相应的论证。 初步形成的思考与认识 1）基本用语与课程教学实践 如何理解课程教学的基本用语，与教学实践有着极其密切的关系，它直接决定着教师在课程教学中的行为模式。 注）可以将“教教材”和“用教材教”理解为不同的行为模式 2）基本用语与课程教学理论 基本用语是课程教学理论的核心概念，它们构成了课程教学理论的基石。如果它们来自是对课程教学实践普遍事实的抽象，那么如果无法用它们解释课程教学实践，则意味着在其基础上所形成的理论，已经不是真正意义上的理论了。 2.研究目的与方法 1）目的： 解析基本用语的含义。基本用语是理论的基石，如若含义不清晰，则意味着思维的混乱。 2）方法： 如果说基本用语是对课程教学领域中普遍存在之事实的指称，那么，以事实的梳理为平台，就成为了解析“教材”、“内容”以及“教学方法”含义的基本方法。 3.考察的展开３.１教材的理解 体育课程教学流程的简要记录（篮球） 提问 分析的展开 该课的前一部分教学是围绕……而展开？ 篮球的运球 形成该判断所依据的事实是什么？ 运球的身体练习 这些身体练习为什么有必要出现在教学过程中？ 因为要形成运球的技能，相关的身体练习是不可或缺的。 为什么是不可或缺的？其中的道理是什么？ 运动技能的获得需要相关的信息，而那些身体练习是信息的载体，所以……。 思考与推论 既然运球的身体练习属于信息的载体，是不是可以将二者的关系理解为信息的载体≧运球的练习呢？ 如果可以的话，则由此能够推论出体育课程中信息的载体具有如下基本特征—— 对象性或可感知性 不知各位对此判断是否认同？ 我们再次观察那个篮球教学的流程 体育课程教学流程的简要记录（篮球） 思考与判断 除了相关的身体练习之外，是否还存在其他类别的信息载体？答案应该是肯定的。 示范和讲解 理由是什么？ 还有吗？ 提示 理由是什么？ 还有吗？ 评价 理由是什么？ 简要的归纳 A.从现象的层面说，“教师－教材－学生”是教学的基本形态，没有教材就没有教学的发生。 B.从认识世界的立场说，认识世界首先表现为信息的获得，任何信息都要借助于载体而存在。因此，教材是出现在教学过程中为学习者所感知的信息载体。 有否疑问？ 请说说你的理解 运动教材的分类 操作性教材（身体练习）的深入分析 对事实的观察 这个技术动作是……？球的状态是……？要踢到何处……？ 身体练习的三个要素 技术动作—特定的身体姿态（即动作） 运动条件—身体练习时的外部环境或规则 运动课题—实施技术动作所要达到的目的或关注的对象