诗歌鉴赏中的修辞教师版.docVIP

诗歌鉴赏之常见修辞手法 高二语文组 2014-5-8 一、知识点概括 掌握高考常考的修辞手法：夸张、比喻、比拟、借代、对偶、对比、反问、设问 。 (一)、比喻 概念：比喻就是打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。 结构：三部分组成,即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、比喻词（比喻关系的标志性词语） 作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁 种类：明喻 暗喻 借喻 博喻 示例：1、惟有相思似春色，江南江北送君归。（将相思喻为春色，把对友人惜别的心情比作遮拦不住的江南江北的春色。） 2、船上看山走如马，倏乎过去数百群。（此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。） 3、问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。（这两句是以水喻人的名句。） (二)、夸张 概念：即故意地对事物进行夸大或缩小的描写。 种类：①扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 ②缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 作用：借以表达诗人异乎寻常的情感。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。 示例：“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》） 愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重。 （三）、借代 概念 ：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替事物。 作用：以简代繁；以奇代凡；借代的运用使语言简练、含蓄，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 示例：1、“知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照《如梦令》）诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。 2、“终岁不闻丝竹声”、诗中以“丝竹”代音乐 。 3、“门前冷落鞍马稀”（白居易《琵琶行》）诗中的鞍马代“客人” 4、“何以解忧，惟有杜康”（曹操《短歌行》）诗中以“杜康”代酒。? （四）、对偶 概念：用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。 作用：便于吟诵，易于记忆；表意凝练，抒情酣畅，用于诗词，有音乐美。从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。 示例：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”（杜甫《登高》）从篇法结构来讲，这首诗四联八句，句句皆对仗，对得圆浑自然，不见斧凿之痕。“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。 （五）、比拟 概念：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 种类：①拟人，把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 ②拟物，把人当作物来写，较为少见。 作用：化平常为别致，更有情韵，有移情作用。使具体事物人格化，语言生动形象。 示例： 1、仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》李白）（表达诗人初次出霞的喜悦之情与离开生活已久的缱绻之情，又与题目“送别”照应。“仍怜”语气极轻柔婉转，而分量厚重） 2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（《咏柳》贺知章）（用拟人的手法，让杨柳化身为美人“碧玉”出现，栩栩如生地刻画出杨柳的婀娜多姿。） （六）、 设问 定义：先提出问题，接着自己把看法说出。 作用：开篇问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。 示例：?“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作）??? 以设问开篇，点明题旨，领起下面分层次地叙述三国人物的英雄业绩。 （七）、 反问 定义：用疑问的形式表达确定的意思。 作用：用来加强语气，以利于抒发强烈感情：引起思考，以求共鸣。 示例：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安石《迭题乌江亭》） 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。 （八）、 对比 定义：以不同事物或同一事物的不同方面进行比较。 作用：能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，好的更好，坏的更坏，给人们以深刻的印象和启示。 示例：1、百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 将“得自由的画眉鸟”与“金笼中的画眉鸟”进行比较，突出摆脱束缚后的轻松愉悦、自由自在！ 2、陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。 这首诗运用对比手法，制陶者辛苦劳作却屋上无片瓦与富贵者不劳却居住大厦形成鲜明的对比，深刻的揭露极端不