【2017年整理】获取信息的过程与方法教学设计.docVIP

《获取信息的过程与方法》教学设计 山东省滨州市邹平一中 郭凤广 一、教学设计背景 （一）内容分析 本节要求学生对信息获取的过程有一个全面的把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这也表明，对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和自觉行为为最高境界。 （二）学情分析 高一年级的学生在初中阶段已经具备了一定的计算机水平，并且此前又学习了信息的相关知识，这为本节的教学奠定了基础。另外，高中生已经具有较强逻辑思维能力知识与技能：信息获取过程分析信息来源与获取的多样性能根据实际学会根据需求选择信息来源，掌握信息获取的有效途径和方法；能确定所需信息的类型和来源。情感体验信息获取在日常生活中的应用，信息技术的魅力能对信息获取效率进行关注知道信息来源的多样性及其实际意义能根据信息需求选择信息来源，采用的方法获取信息。教学难点：分析信息需求。问题解决法已经学生总被要求去解决由他人提出的问题，问题解决是一个包含了多个环节的复杂过程利用信息解决实际问题……。几分钟后，教师总结、板书学生想出的方法，逐一进行分析，并指导学生推导、归纳出获取信息的四个环节（如下图）。 设计意图：在教学过程中，我们不能低估学生的知识面以及思考能力。通过对这样一个相对简单的问题进行头脑风暴，一方面提升学生学习的积极性，在集中讨论中明确信息来源的多样性及实际意义；另一方面在此基础上进行启发式教学，引导学生主动建构获取信息的基本过程，从而实现知识性目标的达成。 3.自主探究，亲历过程 问题三：我们学校的旧址是著名思想家、教育家、爱过民主人士梁漱溟先生于20世纪30年代创办的山东省乡村建设研究院。位于老校图书实验楼的梁漱溟纪念馆自建成以来已接待近千名海内外专家学者来访…… 教师针对学生发现的问题以及他们的见解进行分析、总结，强化学生对围绕信息需求获取信息、信息来源的多样性及实际意义的理解，并且锻炼学生敏锐的发现问题、创造性的解决问题的能力。 设计意图：以问题为主导的教学包含多个层次和多个角度，利用所学的知识解决问题不是最终的目的，还需要在此基础上进一步引导学生发现新问题，这不但为知识的科学建构以及后继学习做好铺垫，而且也是培养学生创新能力的关键。 三、课后分析与反思 本节课是“问题解决”教学模式的创新与应用，在教学过程中以问题为主导，以情景导入——知识建构——综合应用——深入探究——自主创新为主线，最大程度的激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性。教师的引导与学生的思考、表达融为一体，成功实现了启发式教学。教学中涉及到的问题与学生的学习生活密切相关，包含了一定的情感意识渗透。问题的难度“螺旋式上升”，这符合学生的认知规律，有助于学生全身心的参与到“进阶”学习中去。此外，设置的问题基本上都是非结构化的，解决问题的方式也根据学生的情况以及问题的难度而不同，这可以在不同层面上培养学生团体、独立、协作解决问题的能力，从不同的角度激发了学生创造性思维的发挥。而且，问题的解决不是唯一目的，更重要的是问题的发现与延续。（见表二） 表二 问题明细表 问题编号 问题内容 问题类型 问题难度 问题解决方式 一 与社会生活有关 半结构化 中 教师引导、学生探讨 二 与学习生活有关 非结构化 易 头脑风暴、集体建构 三 与学习生活有关 非结构化 中 自主探究、亲历过程 四 与学习生活相关 非结构化 难 合作交流、深入探索 进一步发现问题、延续问题，总结提升 通过本节课的设计与教学，笔者认识到在信息技术新课程教学中最关键的是要实现教育教学理念的转变。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂的预设与生成的诸多环节都要精心设计、科学处理，力争以自己理性的思维去点燃学生求知的欲望。 ZXJ10远端集成单元SM4I（技术简介） 更贴近更综合更方便的——远端集成单元 SM4I 信息时代的到来，人们对通信业务种类的需求越来越多。以全新的概念对传统电信网进行改造已不可避免。信息技术的发展趋势是电信、计算机、有线电视的“三网合一”。占整个电信网投资成本30%左右的交换局和用户终端这一段用户线部分，即所谓的“最后一公里”段，成为整个电信网发展的最后瓶颈，传统的模拟用户线连接无法适应用户对各种新业务的要求，尤其是集话音，数据和图象于一体的综合业务。目前综合业务接入网的应用，也给传统交换观念中增添了新的思路，我们设计出比以前更综合更便捷的交换系统——远端集成单元。它充分体现了交换机是多业务提供的核心，使ZXJ10大型交换机形成了一个容量灵活、升级方便的完整系列。 SM4I系统结构 2.1.一体化的机架结构 在整机结构设计时，将电源、监控、蓄电池、配线