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初中物理课堂上学生动手能力的培养 　　摘 要：动手能力是构成学生实际能力的重要部分，是素质教育开展和实施的教学目标之一。然而现阶段在考试指挥棒的影响下，传统课程教育过于重视对学生理论知识的教学，忽视了对学生实践能力、动手能力的培养，造成“高分低能”的教学现象。物理是培养学生动手能力的有效教学资源，物理学科作为初中课程体系的组成部分之一，肩负着培养学生动手能力、实践能力的重任。主要分析了在初中物理课堂上如何培养学生的动手能力。抛砖引玉，旨在为我国学生综合能力的提高尽绵薄之力。 　　关键词：初中物理；动手能力；培养 　　一、诱导学生好奇心，激发学生动手的欲望 　　爱迪生曾说：“一切的成功皆源于兴趣。”兴趣是最好的老师，是学生的内在动力。在初中物理课堂教学活动中，要想提高学生的动手能力，激发学生动手的欲望，首先要培养学生物理学习的兴趣，诱导学生的好奇心。物理实验丰富多样，物理现象千奇百怪，发挥物理实验教学价值，是激发学生好奇心理，培养学生的物理学习兴趣，锻炼学生实践动手能力的有效途径。因此，笔者认为在初中物理课堂上培养学生的动手能力，应当紧密结合物理实验，诱导学生的好奇心，激发学生动手的欲望。比如说，在物理课程教学过程中，教师可以引入一些富有趣味性和启发性的演示实验，如：“蜡烛喝水”“纸盒烧水”“瓶子吞蛋”“魔瓶爬坡”等，将这些千奇百怪，有悖常理的物理实验作为突破口，激发学生的好奇心理，进而引发学生的动手实践欲望。 　　二、引入小实验，增加动手实操的机会 　　小实验是组成初中物理教材的重要内容之一，是强化学生动手实操、提高学生动手能力的有效教学资源。引入小实验不仅有利于巩固学生对物理知识点的理解，通过亲自参与到小实验的制作过程中，体会实践和制作所带来的乐趣，能够激发学生物理学习的兴趣，提高学生的动手能力。然而现阶段，在初中物理实验教学中，受应试教育机制的影响，很多老师存在以分数论英雄的错误思想，迫于升学竞争的压力，对于教材中的小实验往往是“视而不见”，白白浪费了宝贵的教学资源，丧失了培养学生动手实践的有利时机。因此，培养初中生动手能力，要重视物理课程中的小实验，做好小实验教学引入工作，为学生动手活动提供实践机会和发展舞台。如，在液体压强的教学中，就可以组织学生观察从水龙头里流出的水的变化；又如，在大气压的教学中，让学生收集生活中利用大气压强原理的例子等。借助小实验，确保学生落实到小实验的制作和完成中，培养学生的动手能力。 　　三、掌握科学的观察方法，提高学生的动手能力 　　细致而全面的观察是规范学生操作，培养学生动手能力的基础前提，可以说观察的效果直接影响学生实践水平的高低。学生的动手实践都是以观察、模仿作为切入点，不同的观察结果在一定程度上决定着实践的流程、方法。在物理教学中，老师在端正学生观察态度，帮助养成良好观察习惯的同时，还应当传授给学生正确的观察方法，促使学生的观察活动有计划、有目标、有顺序等。顺序观察法、角度观察法、重点观察法、比较观察法和分布观察法是常见的观察方法。就拿顺序观察法来说，顺序观察法即是观察的顺序，先观察什么，后观察什么。在测量水温的实践活动中，为了保证水温测量的准确性，就需要掌握顺序观察法。即先用手估测水温，再选择适当的温度计，观察最小的刻度值，再将温度计的玻璃泡浸到水中，待温度计的液柱稳定后读取数值。在物理课程教学中，老师要有意识地锻炼学生的观察能力，为提高学生的动手水平打下良好的基础。 　　四、加强研究方法指导，提高动手能力 　　实践活动的开展是在一定方法、思想的指导下进行的，要想从根本上提高学生的动手能力，其核心关键就是加强对学生实验方法、实验思路的指导，确保学生掌握正确的研究方法和实验步骤，遵循实验活动开展的规律。在初中物理课堂教学中，教师要立足于学生实验方法的指导教学，切实提升学生的动手能力。比如说，在“滑动摩擦力”的教学中，切忌将书本上滑动摩擦力因素的分析全盘托出，而是要学生自行思考影响滑动摩擦力的因素。经过学生的一番交流讨论，确定了影响因素之后，老师要引导学生对各因素进行分析，给学生讲授对于多种影响因素所研究的方法，即控制其他因素不变，将该因素改变，观察期对摩擦力的影响，进而确定其变动关系。并让学生在这种研究思想的指导下，分别用实际不同因素所造成的影响变化等。 　　五、创新演示实验，训练学生的动手能力 　　演示实验是物理实验的重要内容，作为物理实验教学的一大方面，做好演示实验教学，有利于将抽象的东西具体化、形象化和视觉化，增强学生对物理重难点的理解，提高学生的动手能力。然而目前在初中物理演示实验的教学中，演示实验完全由老师包办，或者在多媒体现代化技术教学的今天，演示实验已经转化为视频观赏课，学生只是被动地参与到实验的整个演示环节，被动接受演示实验的流程、结论，