中医拔尖人才培养中药理学实验教学模式的改革和拓展运用.docVIP

中医拔尖人才培养中药理学实验教学模式的改革和拓展运用 　　 摘要：为适应复合型、高素质、创新型中医拔尖人才的培养需要，药理学针对目前实验教学中所存在的问题，在教学模式上进行了相应的探索和拓展运用，主要体现在教学模式的转变、评价体系的制定以及自我知识的更新能力等方面，从而搭建一个新的教学实验平台，更好地服务科研与临床。 　　关键词：药理学;实验教学;中医拔尖人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0264-02 　　 《药理学》课程是为培养高层次医药卫生专门人才而开设的医学基础主干课程，同时也是连接基础和临床的桥梁课程。随着社会经济的发展、医学模式的转变及国家卫生政策的变化，复合型、创新型的高素质中医药人才的社会需求越来越大，因此药理学的教学模式及人才培养也需要不断地改革与创新。目前，越来越多的医学院校开设了八年制等精英教育，就是为了与国际接轨，培养“厚基础、宽口径、高素质、强能力、优潜质”的医学专业人才。为实现中医拔尖创新人才培养的突破，我校于2011年创办“岐黄国医实验班”，制定“卓越医学人才培养计划”，在这个框架下，药理学课程也相应地在教学方法与教学理念上不断做出调整与革新。 　　一、现状分析与问题回顾 　　1.药理学理论教学与实验教学的设置问题。药理学是一门理论性与实践性都很强的课程。在理论知识方面，它承接了基础医学（生理、生化、病理、免疫和微生物等）和临床医学的过渡，在实验能力培养上，药理学为学生日后科研思维与科研操作打下坚实的基础。因此，药理学的理论知识和实验课程相辅相成，必须结合起来共同促进学生综合能力的培养。但是我校目前医学专业药理课并未严格按照“理论课―实验课”相结合的模式设置。这一弊端在学生进入临床和科研时尤为显著，出现了理论和实践相分离的情况。因此，在拔尖人才培养过程中，我们要尽量避免这种情况出现，合理安排理论教学和实验教学的学时，给学生充分的实验操作机会，增加对学生主观能动性及必须的技能锻炼，为将来进入临床和科研打下坚实基础。 　　2.药理学传统实验教学方法中存在的问题。传统观点认为，药理课实验教学是理论课教学的辅助环节，目的是通过验证性实验增加学生的感性认识，加深学生对理论课讲授内容的理解及提高学生的动手能力。通常实验技术人员事先准备好仪器设备、动物和试剂等，带教老师先进行讲述和示范操作，学生按照规定的程序和步骤进行试验。这种教学方法的优点是便于教师掌握试验内容和进度，配合理论课教学，但其弊端在于学生被牵着鼻子走，独立思考的机会少。学生对实验的重要性认识不够，参与实验的积极性、主动性不高。因此，针对这一情况，我们将对实验设计、组织实验实施等环节进行大胆地革新与尝试，充分调动学生的自主性和创新性，充分体现科学实验的价值所在。 　　因此，以培养新世纪创新型复合型中医药人才为目标，以启迪学生创新意识、开发学生创新思维、培养学生创新能力为目的，以创建新的实验教学体系为切入点，努力搭建一套有利于培养学生综合实践能力和创新能力的实验教学平台，从而充分发挥学生自主学习精神和探索解决实际问题的能力，最终培养一批高素质、复合型的优秀人才，是我们探索教学改革的主要目的和意义所在，也是更好地为临床和科研服务的基本要求。 　　二、教学改革的基本内容与实施 　　1.构建中医拔尖创新人才药理学教学全新模式。（1）《药理学》理论教学教材和教学内容的选择。我们对现有教材进行对比和筛选，选择知识更新及时准确的教材。并要求教师做好知识更新，把握临床和科研必威体育精装版药理学进展，对理论教学的重点内容进行增加和拓展。同时鼓励并指导学生大量阅读教学章节的相关文献，就自己感兴趣的相关点撰写科研综述。（2）药理学实验教学模式的全新探索。①增加实验教学比重：减少教师课堂理论教学时间，适当增加学生综合实验的时间。降低原有的验证性实验比例，增加综合性实验和设计性实验比重。此外，将各学科实验之间有重复的地方删除，开设新的实验，使各学科实验间有机融合、互相补充。通过教学时间比例的改变，不仅将基础实验课学到的实验技能综合地应用到专业实验课中，加强对学生的综合能力训练和科研能力培养，也增加了学生自主学习的能动性，改变了学生过度依赖教师课堂教学的习惯。②改变实验教学模式：从原有的“教师先进行理论教学，再对实验内容进行讲解和示范”转变为教师通过设计问题（包括分析病例，讨论药物不良反应等），引导学生查阅文献，自主设计综合性实验方案，组织学生讨论并进行方案优化，教师提供实验平台，指导学生通过实验来检测药效，分析机制，解决遇到的实际问题并分析可能的原因。通过这个模式的转变，深化学生对理论知识的理解和运用，并培养学生的科学思维和基本科研能力。 　　2.深化药理学对中医拔尖人才培养模式的拓展运