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个别化教学的文献研究 　　[摘要]个别化教学是实现新课程改革及教育素质理念的有效保障，也是实现教育公平与效率的重要途径。通过文献计量法，总结近年来个别化教学相关发展规律，对个别化教学的内涵、价值等方面进行深入分析，并对个别化教学实施的可能性进行探讨。 　　[关键词]个别化教学；文献计量法；内涵、价值 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）（以下简称“纲要”）中明确提出“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。为每个学生提供适合的教育就要要求教师在教学中关注学生差异，采取个别化教学。个别化教学适应当代培养多样化人才的需求，克服大班化教学产生的弊端，受到了极大重视。本文试从文献计量法和内容分析法对个别化教学的研究现状进行分析，总结研究规律，深入挖掘个别化教学的内涵、价值，并对出现这些情况的原因进行分析。 　　1数据来源 　　以“个别化教学”为主题词，在硕、博论文库查得论文215篇，在中国期刊上有哪些信誉好的足球投注网站“核心期刊”和“CSSCI”共搜到论文771篇，把这些数据按照作者、题名、文献来源、年、关键词、机构、摘要的格式下载，共得数据986条（见表1，注：表1仅列出一行数据）。 　　2数据分析结果 　　研究者对个别化教学保持着较高的关注度，也取得了一定成果，笔者从以下方面对我国个别化教学的研究成果进行分析。 　　2.1个别化教学的年度研究差异和地域研究差异笔者利用Excel的数据透视表把表1数据进行统计，得出个别化教学年发文量图（见图1）。 　　根据年份和发文量数据做回归分析，得到Multiple R=0.245117，R Square=0.060082，Adjusted R=0.015324，说明回归差，无法预测2014年以后的发文数量，但是笔者发现个别化教学的年份和发文量呈现阶段性特征，可以分成两个阶段：1992～2001年的数据，2002～2015年数据。预测2015年以后的趋势，只需做出2002～2015年的回归统计（2016年数据库不完整，不予以着重处理，只作为参考因素）即可。经计算笔者得出2002～2015年回归统计结果为：Multiple=0.948581187，R=0.899806，Adjusted=0.891457，说明回归基本良好，由此可以得到2002～2015年个别化教学年发文量与年份的计算公式Y=-3.362664X+6787.571，得出2016年个别化教学的研究数量约为19篇，由此可见我国对个别化教学的研究在1992～2001年之间比较受重视，但是2002年以后有降温趋势。图1个别化教学年发文量（1992～2015年） 　　上述研究趋势变化的原因：长期以来的班级授课制的弊端渐渐暴露，限制了学生的个性发展。为了培养创新型人才，教育中急需一种教学形式来克服班级授课制的弊端，所以关注学生个性差异的个别化教学受到了高度关注。但是城市化进程的加快，师资力量、教学设施无法真正满足个别化教学的需求，再加上长期以来重视显性的学习成绩却忽视学生人格、心理等隐性因素，导致个别化教学实施过程中困难重重。 　　研究个别化教学的区域分布比较广，但是主要集中在华东地区的华东师范大学、山东师范大学、南京师范大学，华北地区的北京师范大学、河北大学、首都师范大学等院校，这些院校地理位置优越，经济发达，教育理念先进，教学设备充足，有利于个别化教学的实施。和华东、华北区域相比，其他区域个别化教学的研究成果较少，但是有些研究机构对于个别化教学的研究有很大的贡献，例如东北地区的东北师范大学、华中地区的华中师范大学、西北地区的西北师范大学等。18个核心机构有16个属于师范类院校，1个属于综合性大学，1个属于教育局（见表2），可见对个别化教学贡献最大的院校是师范类院校。18个研究核心机构对个别化教学的研究占所有机研究构贡献量的33.1%，这些核心研究机构对个别化教学的研究起着举足轻重的作用。表2个别化教学研究核心机构 　　机构篇数机构篇数机构篇数华东师范大学45华中师范大学18首都师范大学12山东师范大学30西北师范大学16内蒙古师范大学11南京师范大学29陕西师范大学14福建师范大学10东北师范大学27重庆师范大学14广西师范大学10华南师范大学23河北大学13上海市教育局10北京师范大学19上海师范大学13西南师范大学102.2个别化教学研究热点 　　笔者借助Excel对986篇文章中关键词进行合并，得到关键词6001个，平均每篇文章关键词数量6.14个，10个以上（含10个）关键词的文章有378篇，占论文总量的38.6%，关键词个数过多说明该领域的研究还不成熟，核心概念还缺乏统一界定，但是从表3看出个别化教学的研究主题比较明确是“个别化教学”，由于现代化教育技术在个别化教学上的应用