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中专会计教学应重视的四大因素 　　摘 要： 传统会计教育是一种以教师为中心的“注入式”、“满堂灌”教学模式。事实上，在中职会计教学过程中，教师应针对学生的问题，从实际情况出发，转变旧观念，转换教学方式。尤其针对传统教学中的问题，教师应将以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心；以传授知识为重心逐渐转移到以为学生打好基础、发展智力、培养能力、接轨社会、实际运用为重心。 　　关键词： 中专会计 会计教学 教学方法 　　一、中专教学的特点 　　1.教学对象缺乏主动性 　　中专生多是成绩偏下的初中毕业生，基础相对薄弱，会计对他们而言比较抽象。再者，中专学校的教学方式多采用高压模式，学生被动地接受知识，缺乏主动性。不少学生总在考前临时抱佛脚，以通过考试为目标，考试结束后，很快便忘了大部分所学内容。这是因为他们对枯燥的理论知识没有兴趣，更不愿意主动去学。 　　2.教学内容不够与时俱进 　　在科学、经济、文化迅猛发展的时代下，这个社会不仅需要价值观端正的会计人才，更需要具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。因此，培养学生时除了注重道德教育外，还要重视培养他们的动手能力。因为企业往往看重学生的实际操作能力，所以教师传授理论知识的同时，要加强培养学生的动手能力，使他们在实践中掌握基本技能，提高就业能力和竞争力。此外，如今知识日新月异，学生在学校里获得的知识往往与社会上实际应用存在脱轨现象。这就要求教师在教学过程中结合社会发展实际需要，不断为学生补充新的知识点。 　　二、教学中应重视的四大因素 　　为了保证教学质量，教师应秉持严谨的教学态度，做到认真备课。其中备课工作可从以下四方面开展： 　　1.备内容 　　在有限的课堂教学时间内，传授多少知识，传授哪些知识，教师都应提前做好安排。首先，内容要量少而精，充实、丰富又突出重点，具备实际应用意义。其次要紧扣教材，既不能照本宣科，又不能离题万丈。因此，我们必须精选一些教材外的知识，围绕教材宗旨进行加工、补充。最后，要为学生讲解各种问题之间的联系，而且每节课都设有具体目标，明确了目标才能科学合理地安排讲授的内容。 　　2.备思路 　　每节课前应先明确上课思路，做到主次分明、重点突出、详略得当。上课时间有限，且对于基础较差的中专生，在课堂上能集中注意力听讲、高效吸收知识的时间更是极其有限。这种情况下，教师备课时应注意安排好课程总体思路及每章每节的分思路，着力突出重点，不需要面面俱到。 　　3.备学生 　　上好一节课，既要了解班级的整体情况，又要了解班风、学生的兴趣、年龄心理和个体差异等。比如，在班风较好的班级里，学生通常都有良好的学习习惯，这样上课效果自然就好。因此，了解班级情况，掌握学生的兴趣、爱好和学习习惯，能为教师选择合适的教学方法提供参考依据。同时，关注学生的个体差异很必要。班级中既有优等生和中等生，又有学困生。所以，掌握学生理解力和思维差异，把握好课程量度和深度，能使学习与实践衔接得更好，让不同层次学生都能实现原定的教学目标。 　　4.备教学法 　　课程教学的最终目的是讲清、讲透教材内容，培养出专业知识过硬、分析能力强、判断能力强、实用技能精的会计人才。要达到这一目的，教师需要运用灵活多样的教学方法，体现教学方法的多样化、动态化，从而避免模式化。 　　三、教学方法的分类 　　选对教学方法是成功教学的关键。因此，教师应根据中专生的理解能力、接受能力、社会经历等特点，结合具体情况，选择合适的教学方法达到因材施教的目的。 　　1.案例教学法 　　目前，案例教学已被证明在会计教学中具有显著成效。所谓案例教学法就是通过列举大量案例，让学生分析案例，解决案例中存在的问题，使他们更具体、生动、形象地掌握课程内容。通过真实的会计案例分析，让学生对学习中的每一环节、每一知识点都有深刻体会，提高他们的学习兴趣与自主学习的能动性。同时，学生能从中结合自身实际加深对理论的掌握，并运用所学知识解决实际工作中的问题，强化分析问题、解决问题的能力。 　　2.讨论式教学法 　　讨论式教学指学生对所学内容进行思考后发表看法，从中得到锻炼。这种教学方式既可培养学生的自学能力、表达能力，又可提高应变力、创新力。 　　课堂讨论是发挥学生主体作用，优化课堂教学的有效方法。教师根据教学内容，精心设计讨论主题，围绕教学重点、难点，为学生提供具有启发性的话题，并让其展开讨论。在这种轻松交流的氛围中，学生能各抒己见，既攻克教学重点，又取得良好的教学效果。 　　3.启发式教学法 　　启发学生心智、培养学生创新思维是启发式教学的关键。这要求教师针对讲述内容及学生已掌握的知识，进行设问式提问引导他们积极思考。对学生设置问题能活跃学习思维、提高学习兴趣，从而激发他们探索新知识的好奇心。不仅打破以