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“翻转课堂”模式在高中英语阅读教学中的应用 　　摘要】随着教学改革地不断实施，“翻转课堂”愈来愈受到人们的重视，并逐渐走向实践，产生了良好的教学效果。本文在介绍“翻转课堂”定义的基础上，以高中英语必修2中阅读课《How Daisy Learned to Help Wildlife》（人民教育出版社）为例，主要分析了“翻转课堂”的具体教学设计。 　　【关键词】翻转课堂 高中英语 阅读教学 　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0096-02 　　近年来，随着我国高考考试结构的改革，考察学生阅读能力的题型在英语试卷中的比重不断加大，英语阅读教学的地位也在不断提升。但是长期以来，由于受到传统教学模式的影响，课堂上教师往往仍只注重单向地向学生传授语言知识，而忽略了学生本人对阅读材料的感知、对真实情境地体验以及对已有知识经验的激活。因此，如何调动学生主动而个性化的阅读学习，已成为当代高中英语教师急需解决的一个问题。而随着教学改革的不断深入，一种基于现代教育技术的新型教学模式“翻转课堂”，进入了人们的视野，给当前的英语教学注入了新鲜血液，使学生的主动学习和个性化阅读成为可能。 　　一、“翻转课堂”的教学剖析 　　翻转课堂是一种以学生为中心的全新教学模式，它要求学生围绕终极学习目标、根据自身需求、采用个性化学习方法进行自主的学习。具体实施步骤如下：教师提供学习资源（以教学视频为主）；学生在课后观看视频中教师的讲解；课堂上在老师的指导下，学生通过自己或者和同学互助学习，从而解决在作业或知识应用中存在的疑难。而在整个实施过程中，教师主要充当两个角色：第一，学习材料的提供者。教师根据学习内容，自己制作或在国内视频网站上有哪些信誉好的足球投注网站相关优质教学视频，将视频提供给学生，让学生在课前完成观看任务。第二，课堂学习的促进者。在课堂上，教师摒弃了传统的一味的讲授的模式，更多的是是组织学生思考、讨论、练习，并在这一过程中给予学生适当的引导、帮助。 　　二、“翻转课堂”在高中英语阅读教学中的应用 　　下面以高中英语必修2中阅读课《How Daisy Learned to Help Wildlife》（人民教育出版社）为例，谈谈“翻转课堂”模式的具体实施。 　　1.教师课前提供教学视频，学生提前观看 　　教师课前提供教学视频，视频主要由三部分组成：导入部分为三组动画，他们主要介绍了三种濒临灭绝的动物panda，milu deer，south China tiger的生活现状，并就动画中涉及到的一些的重要词汇、词组，例如decrease，reserve，die out，endangered animal，的读音、意义等进行简单的讲解；第二部分为课文朗读部分，要求学生跟读，注意句子的升降调以及连读，在读完以后试着进行回答几个预先设计好的问题；第三部分主要是对文章的详解，对文章中的一些重点字词、长难句、以及语法知识点进行详细的分析，并设置一些练习题对学生的掌握情况进行检查。通过练习题的完成，让学生进一步体会被动语态与一般进行时的被动语态的联系和区别，并牢固掌握后者的用法。 　　而在这一过程中，学生可以根据自己对知识接受的难易程度，控制视频播放的进度，从而在某种程度上实现自主学习。学生在观看完视频之后，可以通过独立完成导学案来检验自己对知识的掌握程度。如果在做题中发现某些问题，学生可以先通过查阅相关资料试着解决，若仍然存在问题，可做适当标记，然后在课堂上主动向老师请教。 　　2.课中师生互动交流，共同解决疑难问题 　　上课伊始，教师首先对学生的课前学习情况进行了解，检查学生对文中新单词、长难句的掌握情况。接着让学生提出他们在课前学习中遇到的问题，组织学生进行小组讨论，然后在老师的引导帮助下解决这些问题。最后给学生布置任务，在任务的完成过程中进一步检验学生自学情况，同时帮助他们进一步加深对文章的理解。教师在设计任务时，一定要根据教学内容、教学目标，结合学生已有的知识经验，设计各种形式的任务。本文可设计这样的任务：请列举出你所知道的几种濒临灭绝的野生动物；结合实际谈谈他们濒临灭绝的原因；我们可以采取哪些措施来保护这些动物。这些问题在文章中都有不同程度的提及，学生可以结合文章内容和自己日常对这些知识的积累，和小组其他成员进行分享讨论。讨论结束后，教师可邀请学生采用口头汇报、幻灯片、角色扮演等形式呈现任务结果。在任务的解决过程中，一方面拓宽学生课外知识的储备，另一方面提高学生的英语语言的表达能力。 　　3.课后巩固，问题追踪 　　针对课堂问题反馈和任务讨论环节强调的一些重难点知识，教师编制相应的测试题作为学生的课后作业，帮助学生巩固课堂知识。如果学生对某些知识点有疑问，教师可以针对个别学生