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“乐乐大行动”，创新中规范学生行为 　　“乐乐争章”是我校德育活动中的一个突出的品牌。它依托学校国际象棋特色，结合常规管理，在趣味评价中促进学生良好行为习惯的养成。随着这一课题的深入，学生以“乐乐争章”为抓手的养成教育也渐渐显露出它的局限性，如何让乐乐争章活动保持新鲜活力，我们学校教师在原有模式上积极开拓创新，在班级管理中抓落实，走出了一条由班主任、任课老师、全体学生共同参与的“乐乐争章”有效新路子。 　　一、乐乐争章活动在实践中开拓，在活动中创新 　　在“乐乐争章”实行两年后，经过深入调查，发现争章活动吸引力有下降趋势，其主要原因是争章活动的趣味性和长效性不强，“有用”、“有趣”等问题没有得到真正解决。没有学科的支撑，争章活动与队员的学习生活联系不紧密，与任课教师没有直接关系，参与评价活动局限于班主任，评价涉及内容也比较片面。因此常规教育只有把“儿童为本”“快乐成长”“主动学习”等理念落实到具体工作中，让活动真正走进队员的心灵，才能引导队员主动学习、快乐成长。于是，我们把着眼点放在实效和长效上，重在激发队员兴趣，设立了“乐乐大行动”计划，让乐乐争章活动走出一条持久有效的新路。 　　二、乐乐争章活动在激励中深入，在坚持中提高 　　1.创新设章，搭建一个进取的舞台 平时，我关注成长中的乐乐，设立乐乐进步奖，为后进生搭建一个积极进取的舞台。要让他们找到自己可以争取的乐乐章，激励他们跳起来摘“桃子”，使他们感到只要努力，获章并不难，从而使他们个个感觉有奔头，获得成功的喜悦之后，必想获得第二次成功，从而形成良性循环。如班里的小辉同学，思维和表达能力都较差，作业无法独立完成，书写潦草，学习成绩差。有一次，她上交的作业本中有几个字写得有进步，我奖了她一个学习乐乐兵，她激动不已。多次跟踪激励，她的“乐乐兵”已经上升为“乐乐马”，与班里成绩较好的孩子享有了一样的殊荣，她的作业书写逐渐工整，拿她现在的作业本和以前的对比，真是天壤之别。通过这些措施，把关注的目光投向每一个学生，让他们在乐乐争章活动中超越自我，不断进取。 　　2.知人善任，构建一个自主的平台 一个班的学生个性纷呈，作为班主任的我，以“知人”为前提，了解每位学生的特点差异。我班学生小伟常常以“作业本不见了”等借口搪塞老师，后来我和班委商议，让他做个乐乐章检察官，每天针对检查同学的家庭作业完成情况进行考章。他很高兴，积极性上来了，第一天准时上交，还有一种不言而喻的喜悦……一个星期下来，他的作业也能如期上交了，字也写得比以前端正。利用乐乐争章，开启了一扇心灵的窗户，在创造性的活动中，作为老师的我们也享受着收获的快乐。 　　3.目标奖励，成就健康的人格 俗话说：“没有规矩不成方圆。”学生从小养成良好的行为习惯，就会终身受益。为此，我结合班级实际，使学生有明确的行动目标，每周评出“乐乐之星”和“乐乐小组”，每月评出“乐乐能手”，被评上的把照片张贴在宣传栏上。并根据乐乐争章的数目给予一定的实物奖励，这样学生的积极性更浓了。这一举措，为塑造良好的性格打下坚实的基础。除此之外，我因人而异，采用目标奖励，让优秀生有劲头，中等生有想头，后进生有奔头。 　　三、乐乐争章活动在小组中评比，充分张扬“乐乐兵团”的凝聚力 　　在乐乐争章活动的激励下，为增强班集体的凝聚力，本学期我把班级几个小有名气的“捣蛋鬼”分别编排在不同的小组中，并让同学推荐负责小组管理的连长。 　　1.设置乐乐小队排行榜，激发小组的团体力量 为让大家看到自己小组的表现，互相学习，取长补短，我在班级黑板的左上角开辟了一块乐乐兵连光荣榜。每个小组选择不同的颜色，一个小组的成员所获得的乐乐兵是同一种颜色，相应这一组的乐乐连旗和乐乐兵是同色。每个小组就是那一竖排的成员。乐乐连旗是对小组的共同奖励，乐乐兵是对小组成员个人的鼓励与激励。哪个学生某一方面表现好了，就奖励他一个相应颜色的乐乐兵。贴在相应的小组光荣榜上。一天下来，看哪组的乐乐兵最多，这一小组就获得一面乐乐连旗。 　　2.充分利用“虾兵蟹将”，培养学生的管理班级能力 俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”乐乐争章活动如果光靠老师来完成，肯定很累很繁琐，只有依靠学生，才会事半功倍。比如我会在每天放学之前，评选出当天获得乐乐兵最多的2名学生担任老师的小助手，也就是乐乐团长，他们有权参与管理，并有权颁发乐乐兵奖章。当然也有学生有不听从乐乐团长教导的时候，这时教师要为团长树立威望，给予帮助，必要时和家长共同督促教育，达到持之以恒的成效。 　　一段时间下来，很多孩子们便在争夺“乐乐兵团”的活动中增强了争先意识，也增强了榜样教育的功效，树立了自信心;很多学生看到了自身的优点，也发现了别人的优点，并学会用发现和欣赏的眼光去看待别人，养成了自觉遵守秩序的好习惯，也使一部分学