“三助”工作改良刍议.docVIP

“三助”工作改良刍议 　　地方高校研究生 　　摘 要：在回顾我国研究生“三助”政策发展的基础上，以研究生培养机制改革为背景，从教育学和管理学的相关理论视角，分析了S大学研究生“三助”工作开展的情况和成效，针对“三助”工作中的短板问题，提出相应的对策和建议：地方高校应提高对研究生“三助”工作的认识，结合自身实际，强化和落实研究生培养单位的主体责任，主要表现为：在制度建设方面，加强理论研究与制度建设，实行学校与学院两级部门分级管理，确立导师责任制；在岗位设置方面，对于不同专业背景的学生尽量考虑岗位设计多样化，发挥区域优势，从利用优势、特色学科资源入手，同时完善考评机制，将考评结果纳入研究生综合评审；在投入力度方面，加大宣传力度，争取政策性拨款增加投入；在劳务费分配方面，既要体现效率，又要坚持公平公正原则，自觉接受纪检部门和广大师生的监督。从而使研究生对“三助”有更多兴趣和信心，使地方高校的“三助”工作更加规范、合理、高效和富有特色。 　　关键词：研究生“三助” 研究生教育改革 政策研究 　　1 我国研究生“三助”政策回顾 　　全日制研究生在校学习期间，根据规定兼任助研、助教、助管三种岗位，简称“三助”。研究生助教主要承担专业基础课及公共课的辅导、答疑等教学辅导工作。研究生助研主要承担项目负责人分配或指定的各种科研课题和专业设计等工作。研究生助管主要辅助学校的行政部门开展工作。研究生“三助”作为提高研究生综合能力和助学助困的一种新事物，自20世纪80年代以来从西方发达国家借鉴到中国，其起源可以追溯到19世纪美国大学出现的助教资助制度（teaching assistant， TA），经过一个多世纪，美国研究生助教制度得到发展和完善，形成了助教、助研（research assistant， RA）和助管（graduate assistant， GA）体系，成为支持研究生完成学业的基本资助模式。推行研究生“三助”主要目的是从综合能力锻炼、科研水平提高以及日常经济补充等方面共同为研究生培养服务。 　　我国自20世纪80年代建立学位制度以来，教育主管部门就非常重视研究生在校期间从事教育、教学、管理的辅助工作。国家教委（1998年更名为教育部）于1986年发布通知，要求建立研究生兼做助教的工作制度。在1988年和1989年国家教委先后发布《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》和《关于进一步做好研究生兼任教学、科研和行政管理工作的通知》，加入研究生兼任助研、助管的模式，旨在发挥在校研究生在高校科研、教学及行政管理中的作用，使“三助”工作明确化。1992年国家教委颁布《关于加快改革和积极发展普通高等教育的意见》，要求“继续进行和扩大研究生兼做助教、助研、助管的试点”。2005年团中央和教育部联合发文，将“三助”工作正式列为研究生教育创新计划重要项目之一，成为高校研究生教育培养的重要内容。2006年教育部进行研究生培养机制改革试点，进一步推动研究生“三助”工作全面实施。2014年秋季学期起，研究生收费政策实施，标志着我国研究生培养经费全面进入到奖、助、贷并行时代。当年教育部再次下达文件，要求进一步加强政策配套和条件保障，发挥“三助”对研究生能力培养的重要作用。 　　z 　　研究生教育是我国高等教育中的最高层次，担负着培养高素质人才和发展科学技术的使命。无论是从国家政策的导向，还是从研究生教育体制改革的发展趋势来看，研究生“三助”是研究生培养工作的重要组成部分，是促进研究生教育平稳发展的重要途径，在培养研究生的科研能力、创新能力等方面都起到积极的作用，重要性不可小觑。 　　2 S大学开展研究生“三助”工作的措施和成效 　　随着我国经济高速增长，高等教育在我国进入了飞速发展时期，正在经历着从精英化到大众化的转变。在教育部大力引导和推进下，全国高校积极参与研究生“三助”工作。S大学是目前我国西部地区唯一一所独立建制的高等林业院校。学校1981年经国务院学位委员会批准成为首批硕士学位授予单位之一，2009年经国务院学位委员会批准成为国家立项建设新增博士学位授予单位。自2000年研究生扩招以来，S大学研究生教育规模获得跨越式发展，2015年全日制博士研究生和硕士研究生人数达到1254人。在研究生规模扩大的同时，学校积极采取措施在研究生“三助”工作方面进行了一系列卓有成效的探索与实践。 　　2.1制度保障有力，政策宣传及时 　　S大学党委、行政一直高度重视研究生“三助”工作，坚持将研究生“三助”与推进研究生培养模式和培养机制改革结合起来，将“三助”工作与学校家庭经济困难学生的“奖、助、贷、免、勤、补”等奖助政策结合起来。为全面贯彻落实国家有关文件精神，帮助研究生在校期间全面提高能力，学校制定并出台了《S大学研究生管理工作暂行办