专业实习中促进职高生社会化过程的教育实践.docVIP

PAGE 7 课 题 论 文 专业实习中促进职高生社会化过程的教育实践 铜山县职业教育中心 徐宗敏 孙景民 杨志刚 课 题 名 称 工学结合模式下专业实习促进职高生社会化过程的研究 批 准 单 位 中国职业技术教育学会2007年度科研规划课题 （课题批准号：250532；批复时间：2007年4月） 江苏省职教学会2006-2007年度科研规划课题 （课题批准号：200605；批复时间：2006年10月） 徐州市教育科学“十一五”规划立项课题 （课题批准号：172；批复时间：2006年12月） 通讯地址：江苏省徐州市铜山新区运河路2号 电 话： 0516 E--mail: xuzongmin@ 专业实习中促进职高生社会化过程的教育实践 摘 要：社会化过程是职高生成长发展过程中不可逾越的特定过程。工学结合培养模式下，工学交替时学生专业实习的过程，也是促进他们社会化成长的过程。首先要科学定位职高生专业实习中的社会化目标；其次通过调查和抽样访谈，概括分析实习过程中影响他们社会化进程的主要因素，提出了工学结合模式下有针对性加强职高生实习教育，推进社会化进程的主要措施和方法，使学生在毕业后能较快的适应社会，成为社会需要的合格劳动者。 关 键 词： 职高生；专业实习；社会化过程；教育实践 社会化就是指个人学习知识、技术和规范，取得社会生活的资格，发展自己社会性的过程。人的社会化过程，就是指个人学习所处社会长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并把这些知识、技能、观念和规范内化为个人的品格和行为，逐渐成为一名合格社会成员的过程。社会化包括观念、能力、心理等内容，其中观念是指形成合乎特定社会要求的道德观和价值观；能力是指掌握适应未来社会角色所需要的专门知识和技能(其中包括软技能，如团结协作能力、人际交往能力等)；心理是指具备适应社会角色所需要的心理素质。如自我调节、自我控制能力及面对挫折所能承受心理的压力等。 　　职业教育的本质就是就业教育，职高生毕业后要进入社会，成为社会的一员，职高生在校学习的三年，是关系到他们能否顺利地由学生角色转化为社会角色的三年。作为职业学校，培养和管理措施不到位，学生的社会化目标将不能得到顺利地实现，毕业后就不能成为合格的社会成员。调查显示，不少职高生在就业以后，普遍存在着以下问题：一是不能适应企业的严格管理，缺乏吃苦耐劳的精神；二是自制能力较差，缺乏责任心；三是喜欢“单打独斗”，缺乏团结合作的精神；四是动手操作不细心，缺乏精益求精的精神。近几年，我校根据国务院、教育部有关文件的要求，与企业共同携手，加强学生的生产实习和社会实践环节，改革传统的学校和课堂为中心的人才培养模式，大力推行了工学结合、校企合作的人才培养模式，制定了相应的教育、管理的措施。经过试行，逐步使职高生从学业阶段向职业社会的过渡，逐步达到在企业“零距离”就业的要求。 一、准确定位职高生的社会化目标，对学生实习过程严格考核 社会化的基本内容：（一）教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能；（二）教导社会成员遵守社会规范；（三）教导社会成员树立生活目标，确定人生理想；（四）培养社会角色。人的社会化有一定目标，每个社会也总是依照一定目标造就其成员，但社会化的最终目标是共同的，即培养社会的合格成员。 当前，我国正处于市场经济的大发展时期，多元经济的不断发展，社会对角色期望的变化和更新速度是前所未有的。要适应复杂多变的要求，职高生在专业实习中的社会化目标，就必须具备鲜明的时代性和动态性，在性格与行为特征、生活技能、社会规范、角色认同、社会交往、生活目标、自我意识等方面，其目标应定位于自我意识的强化和社会角色的认同及社会规范的遵守上，因此要加强对实习生实习过程的绩效考核，推进他们社会化目标的实现。 实习生实习过程的绩效考核 对实习生实习过程的考核从工作态度、工作技能和工作效果三方面来进行，由实习指导教师、实习企业的班线长、车间主任来共同完成。具体指标见下表： 指 标 指 标 细 则 优 良 中 及格 不及格 得分 总分 工 作 态 度 出勤率 10 8 6 4 2 遵守工作纪律及操作规程 10 8 6 4 2 工作积极性及主动性 5 4 3 2 1 礼仪礼貌、风纪仪表 10 8 6 4 2 工 作 技 能 工作质量和差错率 10 8 6 4 2 合作性 5 4 3 2 1 交际和处理问题应变能力 5 4 3 2 1 工作效率和适应性 10 8 6 4 2 工 作 效 果 企业单位的满意程度 10 8 6