新课程背景下课堂教学中问题设计现状.docVIP

2013年北京市教育科学研究参评论文 类 别：E 编 号 ： 题 目：新课程背景下课堂教学中问题设计现状 内容提要: 教师通过问题设计，重新组织大量知识，激发学生思维和学习兴趣，使学生成为学习的主人。问题设计质量的高低将直接影响学生知识技能的掌握、学习兴趣的激发、创新意识的培养及学习能力、探究能力和科学素养的提高。因此，在高中化学新课程改革背景下，有必要对化学课堂教学中问题设计的有效性进行调查研究。 主 题 词：新课程 问题设计 现状 作者单位：北师大燕化附中 作者姓名：钟清明 通讯地址：北京市房山区燕山迎风南路2号 邮 编：102500 联系电话 单位 手机 2013年度北京市教育科学研究参评论文 类 别：E 编 号 ： 题 目：新课程背景下课堂教学中问题设计现状 内容提要: 教师通过问题设计，重新组织大量知识，激发学生思维和学习兴趣，使学生成为学习的主人。问题设计质量的高低将直接影响学生知识技能的掌握、学习兴趣的激发、创新意识的培养及学习能力、探究能力和科学素养的提高。因此，在高中化学新课程改革背景下，有必要对化学课堂教学中问题设计的有效性进行调查研究。 主 题 词：新课程 问题设计 现状 新课程背景下课堂教学中问题设计现状 新课程改革的具体目标之一就是改变过去课程只注重知识传授的倾向，强调学生的主动学习，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在教学过程中，教师是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，应充分发挥学生在学习过程中的能动性。因此，在教学设计时需认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。 新的学习观要求学生不是被动的接受者，而是自主的参与者。课堂是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台，是新知识的生长点，学生需要带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。而教师的课堂提问是现在教学中运用最广泛的教学手段之一，也是引导学生思维最重要的方法之一。因此，教师在教学设计时，必须对课堂进行精心预设，从学生角度看，可能存在哪些问题，针对这些问题怎样进行设计，什么时候教师提问，什么时候学生回答问题，什么时候让学生来提问，是教师解答，还是让学生思考来解答，这些都离不开教师课前对问题的精心设计。而预设的问题能不能引起学生的重视，学生是否能正确回答问题，学生能否主动提出自己的问题，会不会出现预设之外的新问题，问题设计能否促进学生知识积累和能力发展等等，这些都与教师问题设计的质量有很大关系。 教师通过问题设计，重新组织大量知识，激发学生思维和学习兴趣，使学生成为学习的主人。一个好的问题设计，能不动声色地将学生引导到思考中。问题设计质量的高低将直接影响学生知识技能的掌握、学习兴趣的激发、创新意识的培养及学习能力、探究能力和科学素养的提高。因此，在高中化学新课程改革背景下，有必要对化学课堂教学中问题设计的有效性进行研究。 为了解当前教学中课堂问题设计存在的问题，笔者于2011年4月对北师大燕化附中190名学生进行问卷调查（附录）。经调查发现：学生对于化学课最大的兴趣就在于化学实验；总是主动回答问题的学生只占9％左右，所提问题自己会才主动回答的占56％左右，也就是说还有将近四成的学生不会主动回答，这说明很多学生对教师的课堂提问持不积极支持的态度；对于老师提出的问题一般能回答一些，但回答不完整的占90％左右。89％的学生课堂提问答对率在60％以下。这说明课堂上有很多的问题设计没有起到应有的效果。此外，笔者还对本校部分教师就课堂教学中问题设计存在的问题进行访谈（附录）。总结主要有以下几点： 一．问题的难易程度与学生实际不符，问题跨度太大。 表格 1 有关课堂教学中问题设计的问卷调查分析结果1（学生） 在课堂教学中，对于教师的提问 A．总是主动回答 B．会才主动回答 C．不想回答 选择人数 17 106 67 占调查人数的比例 9% 56% 35% 课堂教学中的问题设计，一方面要结合教学要求和教学目标，另一方面要考虑学生的知识水平和思维能力。而在我们的实际课堂教学中往往会不经意地提高问题的难度，使问题设在学生思维的“最近发展区”之外，使学生因问题太难而回答不出来或不愿回答，从而逐渐丧失自信心；或者因问题太容易而使学生不屑回答，即使回答了，也是不加思考的回答，从而达不到思维训练的目的。造成问题设计的难易程度与学生实际不符。 笔者在问卷调查中发现：在课堂上学生认为教师“提问的难易程度适当”的只占33.7%，“提问偏难”的占56.9%，“提问偏易”的占9.4%，见表2。根据调查结果，表