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浅谈初中物理实验教学策略 　　摘 要：以往的初中物理实验教学以验证实验为主，使学生的思维受到了限制。在实验过程中，学生不去思考为什么这样做，能不能这样做，只是按照实验步骤机械操作。为了改变这种状况，教师需要创新物理实验教学，培养学生的动手能力、创新能力，以便达到新课标的要求。 　　关键词：实验教学法；策略；实践与创新 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0015-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.008 　　社会的飞速发展对教育提出了新的需求，初中物理教学要与时俱进，在日常教学活动中，注重学生的全面发展，尤其要重视实验课教学，通过创设教学情境、演示或分组实验，让学生对物理学科产生兴趣，使他们学习和掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将所学知识应用于实践。本文将结合初中物理课堂教学实际，谈谈如何开展有效的初中实验教学。 　　一、教材特点 　　我们学校使用的是北京师范大学出版社出版的物理教材，教材把物理课程的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机地融合为一体，旨在提高学生的科学素养。教材内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式，强调学生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学有关的活动，并保持探索科学的兴趣与热情，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新。 　　新教材从学生发展需求出发，增加了新题材、新科技成果、图片，也增加了一些实践活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等，并在教科书中设立了“科学窗”“阅读材料”等栏目。 　　二、初中物理实验教学存在的问题 　　（一）教学评价单一，对实验教学重视不够 　　目前，上级主管部门、家长乃至社会等各方面对学校的评价标准仍然侧重升学率，对学生的评价只是看分数。这就导致教师要以应试、升学为轴心来安排教学内容，实验教学书面考核多，动手操作少。物理实验教学以讲授为主，教师注重于书面知识的传授，在学习过程中学生只是观察、记录，最终只是让学生记住实验现象和实验结论，而忽视了对他们动手能力和创新精神的培养。 　　（二）教学时间不足，对实验教学落实不够 　　初中物理课程标准强调，在教学中，教师要给学生提供必要的科学探究机会，能使学生经历独立思考、动手实验、网上查阅等探究过程，体验探究过程的曲折和乐趣，提升科学探究能力，增强对科学探究的理解。这就要求有充足的时间让学生进行探究活动，而在初中阶段，物理每周只安排2―3课时，每课时的时间只有45分钟，如果让学生在课堂上进行科学探究和实践活动内容是很难完成的，因此教学时间的不充足，导致实验教学无法有效落实。 　　（三）实验教法单一，对探究活动开展不够 　　物理实验教学中，教师在课堂中既是主导又是主体，没有按照学生实际情况、教材特点去设计教法，不注重采用探究式教学方法，不注重情境的创设，教法单一，忽视了学生的主体地位，忽视让学生自己动手实验、亲自经历探究过程，也忽视了多媒体在实验教学中的应用。 　　三、初中物理实验课教学策略浅探 　　（一）改变教师教学观念，加强物理实验教学 　　实验是物理学发展的科学基础、是检验物理学理论的标准。在物理教学中运用实验，能够给学生学习物理创造良好的物理情境，使学生主动获取物理知识，发展能力，能促进他们科学品质和世界观的形成。教师要认识到，实验教学对提高教学质量，培养学生的科学素养，形成正确的价值观都有着重要的作用，所以要转变教学观念，强化实验教学。 　　（二）注重学生亲历实验探究各环节，培养学生的探究能力和动手能力 　　让学生动手实验、亲历实验探究的各个环节旨在培养他们的科学探究能力、观察能力、动手操作能力，以及分析问题、创新能力，也能使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。因此，在探究学习中，学生的主体性和独立性尤为突出，探究活动要制定明确的目标，有清晰的活动指向，选择恰当的探究内容，运用多样的探究方式，做到有体验、有反思，将操作和思维紧密结合，使探究活动的价值最大化。 　　（三）创设真实、愉悦的学习情境，拓宽实验教学思路 　　在实验教学创设真实、愉悦的情境，能引导学生积极参与实验活动，他们独立探索、大胆发表见解，促进了他们探究能力和创新能力的提升。第一，创设唤起学生积极性的问题情境。例如，在学习“大气压强”时，我们可以演示瓶“吞”鸡蛋的实验、覆杯实验，这些实验现象使学生不解：“鸡蛋比瓶口大，鸡蛋是怎么进去的呢？水为什么不会流出来呢？”带着这些疑问，学生就会积极投入到学习中。第二，创设使学生发生疑问和惊奇的情境。当学生发现教师展示的现象与自己原有的认识不符时，思维会处于矛盾状态，在这个阶段，教师要引导学生明确问题在哪里，尝试对问题做出解释，这对