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浅议小学数学教学中学生创新意识的培养 　　摘 要：在小学数学教学中培养学生的创新意识，需要做到三个方面：首先，要具备批判精神，确立新课程理念，使用教学新手段；其次，要打造高效课堂，创设有利于培养学生创新意识的课堂氛围；再次，要发挥数学学科的创新功能，激发学生的创新潜力。 　　关键词：小学数学；培养；创新意识 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0064-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.040 　　21世纪是知识竞争时代，教师应该站在时代的前沿，面向世界、面向未来，努力培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。那么作为一名普通的教师，如何正确理解新课程理念，在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？ 　　一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 　　首先，教师要有批判精神。在教学中要率先示范，基于教材又不拘泥于教材，既教给学生数学知识，又要引导学生发现知识产生的过程。在把握基本方向、基本原则、基本知识的前提下，引导学生提出独立见解，善于从多角度、多层次思考问题，动手实践，大胆分析，用数学思维解决生活问题。 　　其次，教师要更新教育观念。教育观念的转变对数学课堂的创新教育起着重要作用。教育观念的更新包括由过去的以教师为中心转变为以学生为主体；由过去教师具有绝对权威的课堂转变为民主、和谐的课堂。 　　再次，教学手段要先进。随着教育现代化的不断推进，先进的电教手段和信息技术普遍推广，在课堂教学中教师要发挥信息技术手段的新功能，激发学生的创新意识。 　　二、打造高效课堂，创设有利于培养学生创新意识的课堂氛围 　　民主、和谐、平等的课堂氛围是培养学生创新意识的基础。只有在课堂教学中，采用自主、合作、探究的教学模式，打造高效课堂，才能真正开放课堂，发挥受教育者的主体作用，为学生培养创新意识提供时间和空间。在课堂教学中，教师只有尊重学生、信任学生，充分发扬教学民主，才能给予学生自尊和自信，才能激励学生大胆尝试，提出新颖的见解，开启思维的大门，产生智慧的火花。 　　如学习了“平移和旋转”这一节后，我设计了一个剪纸活动，让学生通过动手操作，掌握数学知识。我首先给学生示范了一个红心的剪法，然后让学生自己动手去剪。学生很快完成了任务，我表扬了他们的动手能力。接着我又提出问题：2个、4个红心怎么剪。学生开始犯难了，他们分组讨论，积极思考，动手实践，逐步学会了2个、4个红心的剪法。在活动中，学生表现积极，兴趣盎然。当学生学会剪4个一排的红心后，我继续提出问题：8个红心怎么剪？试试看。全班学生迅速行动起来，3分钟后，很多学生亮出了自己的作品。我向他们伸出了大拇指。在我的引导下，这一节课有8个人剪出了新的花样。这节动手操作课，既培养了学生的创新意识，又激发了学生的创新潜能，培养了学生的创新能力。 　　三、激发学生数学思维，培养学生创新意识 　　（一）发挥数学的创新教育功能 　　从表面上看，数学主要是和数字打交道，数学教学是枯燥的、乏味的。但是数学本身却是美丽的。比如黄金分割的奇妙美，人体的曲线美，几何形体的视觉美，三维空间的抽象美。数学课程本身含有许多创新元素，这就要求数学教师努力去挖掘，来体现数学课堂教学的艺术生命力。如学习“除法的初步认识”时，我给每个小组发了12根铅笔，让学生分成4份，看看分法有多少种。学生分组讨论，认真思考，动手尝试，很快找到了多种分法。最后各组展示合作成果，汇报总结规律：12根铅笔有均分或者不均分两类分法。在学生自主探究、动手操作的过程中，学生发现只有一种分法每份相同，从而进一步理解了平均分的含义。如此，学生的创造性就得到了发挥。在数学课堂教学中，教师要善于捕捉教材的创新元素，巧妙地引导学生积极思考，解决实际问题，使学生的思维由感性到理性，由已知到未知。这样，创新教育在数学教学中就得到了渗透，从而发挥了数学学科的创新教育功能。 　　（二）发挥数学的学科思维功能 　　数学具有严密的逻辑性，它以尽可能完美的形式抽象出纷繁复杂的大千世界中蕴含的内在规律和法则。数学教材主要呈现的是人类在数学研究中积淀的成果，而对这些规律、法则的发现过程却忽略了。学生在文本中看到的不是概念，就是公式；不是法则，就是定律，而看不到这些数学知识发生的过程。因此，教师要善于创设情景，再现情境，甚至让学生动手操作，实地考察，从而再现这些公式、定律的发现过程，激发学生的数学思维，帮助学生构建数学知识。因此，教师要善于挖掘数学中的创新元素，发挥数学的思维功能，培养学生创新能力。 　　（三）发挥数学学科的综合功能 　　人的个性品质决定了人的创造能力。在人的众多个性品质中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创新个性的核心