浅析理实一体课程改革在《建筑构造与识图》教学中的实践与探讨.docVIP

浅析理实一体课程改革在《建筑构造与识图》教学中的实践与探讨 　　【摘要】理实一体课程改革是将理论与实践相结合，促进学生动手与实践能力的一个先进模式，也是《建筑构造与识图》这门专业基础课的一个创新。本文通过对传统教学模式存在弊端问题的分析，以及改革在教学中的实践过程，并对改革后的好处进行了评价，全面探讨了理实一体课程改革在《建筑构造与识图》的作用。 　　【关键词】理实一体、课程改革、《建筑构造与识图》、实践、探讨。 　　项目：本文系中原工学院信息商务学院教学研究与改革项目的研究成果 　　《建筑构造与识图》这门课程是一门重要的专业基础课，专业是因为这门课教会学生在工程中一定会用到的工程识图能力，是在今后工作中必需掌握的一门技能；基础是因为它包含了对建筑工程中所要用到的专业术语的认识。《建筑构造与识图》这门课程对今后在建筑单位工作的学生非常重要，但是目前传统模式仍存在很多弊端与不足，所以作者尝试对其进行改进，采用理实一体化模式，及将理论和实际相结合，使学生在实践中促进学习，提前熟悉工作要领。 　　1.传统教学模式在《建筑构造与识图》课程中存在的弊端 　　首先，传统教学模式难以调动学生的积极性，学生对课堂不感兴趣。《建筑构造与识图》这门课程涉及方面广，包含很多专业知识，专业性强，学起来比较吃力，枯燥乏味，与实际联系较少，概念抽象，很难使学生感兴趣。 　　其次，传统模式的教学方法没有跟随时代发展。传统教学都是以课堂讲解或者多媒体播放形式进行，学生只能通过文字与图片对所学内容进行理解与掌握，没有亲自去过施工现场，也没有接触过建筑设施，这使得学生理解起来比较困难，学到的知识比较表面化，不扎实。 　　最后，传统教学模式与实际操作差别大。《建筑构造与识图》课程其实是一门实践性很强的课程，但是在传统教学中却忽视了实践这一重点教学方式，单一的课堂讲解与真正工地上所要用到的东西有一定的区别。这样的教学模式使学生即使在课堂上学的特别熟练，掌握的特别透彻，但真正实践起来却存在一定困难。 　　2.理实一体课程改革在《建筑构造与识图》中的实施计划 　　2.1实施方案。首先通过课堂讲解使学生们熟练掌握基本知识并进行随堂测试，然后发放模型制作书，接着通过计算机3D技术构造辅助模型，最后利用建筑构造模型制造实际模型，这样有利于促进学生掌握建筑的构造与识图。 　　2.2开展过程。实施过程分为五个阶段：准备阶段、认识阶段、提升阶段、扩展阶段、探究阶段： 　　准备阶段是让学生对《建筑构造与识图》这门课进行基础了解，完成对基础知识的学习，老师要对教学内容进行充分备课，强化学生的建筑制图概念，而且还要完成单体和组合体的模型制作过程，让学生初步掌握模型的制作方法，为后期的模型制作做好准备工作，而且还要对所学知识进行考核，采用随堂测试的方法，对学生成绩进行划分，不及格的同学取消进入下阶段学习的资格。 　　认识阶段着重完成对“建筑构造”知识的掌握，使学生通过“理论学习+计算机模型构造+实体模型制作”的方法对基本条形、组合墙体、墙体构建、楼梯细部构造和屋面构建等的学习，使得学生对建筑勾走有了更深的认识与理解。并且设置了基础模型制作任务、组砌墙体的模型制作任务，墙角微小构件（散水、防潮层）的模型制作任务，墙体细微构件（过梁、圈梁）的模型制作任务，屋面构造（平顶和坡顶）模型制作任务，楼梯构建设计模型制作任务书等六项模型任务，使得随堂讲解与实际操作结合在一起，进行理论语实际一体化改革。教师对学生的模型制作进行评分，也可以通过小组互评结合老师评分合理的给学生这阶段的学习情况进行打分，根据学生制作过程中的正确性和美观性，并且与其他学生进行比较，使同学互相学习别人制作模型的优点，互相交流制作过程中的心得体会。 　　扩展阶段是将建筑构造与建筑识图进行完美结合，制作综合模型，能够独立的去识读具有框架结构的建筑工程图，并且能够独立去制作框架结构单体模型。对建筑构造与识图整体有了把握，使学生能够独立掌握建筑工程图识图的基本方法与技能。教师需要对学生在模型制作过程中存在的问题进行纠正与指导，采取针对性的指导而不是全面指导，并对学生的掌握情况进行点评打分，给出最终成绩。 　　探究阶段使学生进行分组探索与讨论，认真认识剪力墙结构建筑工程图，能够独立完成剪力墙结构单体模型，此阶段应该由学生自己独立完成，不需要老师的教学，可以自由想象，自己去理解与制作，通过网络平台将自己的制作与别人分享，通过在学校进行展览或者宣传。使学生整体掌握建筑构造与识图的技能，将理论知识升华为实际操作。 　　通过这一时实施方案使学生将理论与实际相结合，提高了自己动手的能力，使他们对建筑构造与识图有了全面的了解，调动了学生的积极性与主动性，激发了学生对建筑识图的好奇心，学生对这门课程产生了兴趣，最终