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小学语文阅读教学研究 　　摘 要：阅读教学是语文教学最主要的组成部分。在新课程背景下，语文教师要改变传统的教学观念，体现以学生为本的思想理念，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，指导学生进行自主阅读，引导学生进行个性化阅读，把课内阅读与课外阅读相结合，拓宽阅读教学。 　　关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0132-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.085 　　语文新课程标准明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，语文阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。所以，为了实现语文教学的目标，发挥阅读教学的主阵地作用，小学语文教师要张扬与发展学生个性。那么，小学语文阅读教学中怎样实现个性化阅读，培养学生的良好个性呢？ 　　一、激发学生的阅读兴趣 　　兴趣是最好的老师。学生只有对阅读感兴趣，才会深入阅读，产生效果。要激发学生阅读的兴趣，教师可从以下三方面入手。首先，教师要精心设计课堂教学，善于从题材多样化、知识多层次、表现多手法的教材中，提炼出精练的闪光点，融合自己的个性，设计教学思路，并运用抓“文眼”或以奇激趣的导语找准教学的“突破口”，简洁、精练地处理每一篇课文，用多变的教学技巧和艺术手段，来激发学生的兴趣，启迪学生的思维。其次，教师要提高课堂教学效率，让学生有更多的时间和更大的空间，来阅读、思考和质疑。有个性的教学不在于传授，而应把重点放在激励、启发和引导方面，突出指导学生怎样“学”。然后，教师应让学生在课外广泛涉猎，形成“开卷有益”、手不释卷的习惯。一旦形成习惯，学生就能轻松、输快、积极、主动地学习。这样，立足于课内，努力向课外延伸、拓展，就能把课内学得的知识迁移到课外加以运用，把课外学到的东西，再带回到课内消化吸收。 　　二、指导学生进行自主阅读 　　小学语文教学中，学生是阅读活动的主体，教师应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利，并给学生创设适当选择的时空。在一篇课文中有许多生动传神的句子，由于不同的学生会有不同的喜好，教师可让学生挑自己喜欢的词句来品赏和交流。这是对词句的情感选择。课文中对某一事物有多角度、多层面、多方位的描述，对此，教师应让学生挑最使他感动、体会最深的那一点来体会交流。这是对情节的情感选择。在人物群出现的课文中，教师可让学生谈谈最喜欢谁，最不喜欢谁，为什么？这是对人物的情感选择。例如，教学《她是我的朋友》一文，在学生深读课文之后，教师可让学生抓住“朋友”二字再读课文，划出最能表现“朋友”之情的句子，挑自己认为写得最好、感受最深的句子，讲析给大家听。再如，教学《黄河是怎样变化的》一文时，为了帮助学生对课文内容进行正确的解读，我在课前就下发了黄河成为悬河的原因、黄河造福人类的具体事例、古今治黄的动人故事、科学家让黄河变清的措施及设想等补充材料，让学生挑自己最感兴趣的部分进行阅读。这一唤醒行为，激起了学生的自主意识，改变了课堂教学的基本结构，利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。 　　三、引导学生进行个性化阅读 　　阅读是富有个性阅读的再创造，是教师引导学生感受、想象、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生都有自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，因此，他们面对同一材料时会产生不同的理解、感悟和情感体验。所以，阅读教学必须树立开放、多元、个性化的阅读观，提倡自由讨论、平等对话，尊重学生的个性体验。如教学《乌塔》一课时，我让学生选择自己喜欢的伙伴，针对“父母爱孩子及允不允许孩子单独出门”这一问题分组讨论。在小组内，学生你一言我一语地发表着自己的看法，述说着自己的观点，有时争得面红耳赤。下面是一个小组的发言摘录。 　　生1：和乌塔比，我真是太不幸了，爸爸妈妈从来不让我独自外出，我就像关在笼子里的小鸟，永远飞不出他们的手掌心。 　　生2：我不同意你的看法，这是爸爸妈妈对你的关心和爱护。我倒觉得乌塔的爸爸妈妈对孩子太不负责任，让一个只有十四岁的女孩子单独外出，万一出了事，岂不后悔莫及。 　　生3：爱孩子没有错，但应该给孩子自由，我认为乌塔的爸爸妈妈做得对。在乌塔做好充分准备的情况下，可以一个人独自外出旅游，这对她今后的成长会有好处的。 　　生2：锻炼孩子可以有很多种方法，干什么非要让孩子单独出远门。 　　…… 　　这些见解中虽有一定的局限性，但教师并没有轻易地去否定，而是在尊重学生情感体验的基础上，与学生平等对话，摆出自己的观点，对教学内容的价值取向做出正确的引导。 　　四、课内阅读与课外阅读相结合 　　教学实践证明，课内外阅读相结合，不仅能使学生积累丰