地球公转的地理意义.docVIP

浦东新区第四届教学展示周活动： 《地球公转的地理意义》教学设计 上课学校 周浦中学 上课班级 高一（5班） 执教 华师大二附中 陈大旺 上课时间 10月21日下午第二节 教学设计 教材分析 本节内容是高一新教材第一篇最后专题的最后一节课内容，是整个教学的重点也是难点之一。对于高一学生学习探究本节内容难度较大，新概念较多，空间想象和抽象思维能力要求高。因此，我结合学生年龄和知识基础，力求以学生为主体展开教学。教学力求通过直观图示，利用多媒体动画辅助展示，旨在启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，进而解决重点，突破难点。并指导学生运用所推导的规律解答生活中的典型地理问题，从而进一步明确基本概念，掌握运用规律，提高学生解决问题、运用知识的能力。 学情分析 周浦中学高一学生是重点中学学生，高中开始缺乏立体几何及数学、物理等基础知识，空间想象能力较弱，再加上初中学习的地理知识已经忘记了，所以还要注意引导学生读图分析，讨论归纳知识的要点，理解黄赤交角带来的影响。化简知识难度是实现教学重点和难点的关键所在。 教学目标 （一）知识与技能： ◆了解黄赤交角的度数及二分二至日太阳直射点的位置； ◆理解正午太阳高度角和昼夜长短的变化及其成因。 （二）过程与方法： 通过多媒体动画启发引导学生观察、分析，归纳、推导出言简意赅的规律，提高学生观察、读图分析归纳以及提高学生地理空间思维想象等能力，通过典型地理问题训练、分析，学生作图、填图，从而提高学生理论联系实际以及动手创新的能力。 （三）情感、态度与价值观： 使学生亲身经历到知识的形成过程中，在学习交流与自主学习中激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 教学重点和难点 ◆黄赤交角的形成及其引起太阳直射点的季节移动。 ◆正午太阳高度的变化规律及昼夜长短、极昼极夜的形成和分布规律。 教学设计思路 根据学生特点和知识基础，尽量用动画图示演示出黄赤交角、太阳直射点移动、正午太阳高度角的变化和昼夜长短的变化，从观察中得出四季更替的相应结论。 教学过程 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 激疑 导趣 展示问题和图片引导学生思考：如何选阳光房？如何调整太阳能热水器的角度？ 观看图片并思考问题 由真实的生活情景引发学生思考，激发学生对地球公转的求知欲。 自主 学习 展示“黄赤交角”动画并引导学生思考： 1、地球公转轨道平面（黄道面）？ 2、地球赤道平面？ 3、辨认黄赤交角？ 观看动画并思考、回答问题 通过动画展示，给学生一种直观认识，加深学生的印象，化繁为简 展示“太阳直射点”动画引导学生思考： 1、太阳直射点的太阳高度角？ 思考回答 对知识难度较小的内容要求学生自主探究、培养学生独立思考问题的能力 阅读教材P33-34图要求学生思考： 1、南北回归线及其度数？ 2、南北极圈及其度数？ 3、二者关系？ 4、太阳直射点的移动范围？ 讲授 播放“太阳高度角”动画思考： 1、太阳高度角与正午太阳高度角的区别？ 2、正午太阳高度角的季节规律？ 3、正午太阳高度角的纬度变化？ 思考 做好“正午太阳高度变化规律”探索前的知识铺垫 协助 探究 分别播放春秋分和冬夏至日正午太阳高度随纬度变化动画图，引导学生观察太阳直射点位置及各纬度正午太阳高度的大小的比较并完成： 春秋分日，正午太阳高度由 向南北两侧递减。夏至日，正午太阳高度由 向南北两侧递减。 冬至日，由 向南北两侧递减。 小组合作完成问题 1、培养学生观察地理事物、分析地理问题的能力 2、提高地理空间思维能力 归类 总结 引导学生归类总结： ·同一时刻，正午太阳高度由直射点纬度向南北两侧递减。 ·离直射点越近，正午太阳高度越大，离直射点越远，正午太阳高度越小。 在教师指导下归纳规律 培养学生归类总结的能力，将复杂问题简单化 验证 规律 再次播放太阳直射点南北移动动画对上述两规律进一步加以验证 观看动画并思考 使学生得出规律性的认识 小试 身手 要求学生判断下列说法是否正确 ·上海（310N）夏至和冬至正午太阳高度较大的是 ，影子较长的是 。 ·冬至日北京和上海相比正午太阳高度较大的是 。 学生个别回答后，要求补充判断理由，针对学生回答中的错误，进行重点分析。 独立作出判断 检验学生对规律的运用及掌握情况、加深对规律的理解 自主 探究 引导学生阅读“昼弧和夜弧”示意图并回答： 晨昏线与昼弧和夜弧的之关系？ 读图分析 做好“昼夜长短变化规律”探索前的知识铺垫 协助 探究 1、播放太阳直射赤道地球自转光照图，要求学生思考：世界各地昼夜交替现象如何？ 2、播放直射点向北移动，并将直射点暂停于北半球某地，要求学生思考： ①此时北半球各地昼夜状