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探究与发展 ——指南在科学领域中的应用 西安文理学院幼师学院 李新舟 指南：四、科学 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。 幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 纲要：四、科学 ????(一)目标 ????1.??对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ????2.??能运用各种感官，动手动脑，探究问题； ????3.??能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； ????4.??能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；　 ????5.??爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 指南：四、（一）科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究 目标2 具有初步的探究能力 目标3 在探究中认识周围事物和现象 指南更鲜明的指出科学的领域特点： ——探究性 从而明确的提出了科学领域的三维目标： ——科学探究的情感与态度 ——科学探究的能力与方法 ——科学探究的知识与经验 科学（science）: 鼓励儿童发现问题、解决问题，使他们能够表达自己的需要，学会与人分享和合作。——美国 《美国国家科学教育标准》将“探究”写入标准，将其上升为一条普遍原则。指出:“学习科学是种主动的过程”， “教学必须让学生们参与以探究为目的的研究活动”。 幼儿科学教育的领域特点——探究性探究（inquiry）——深入探讨，反复研究。探究活动的定义：“是求索知识或信息特别是求真的活动；是提问和质疑的活动；是动手操作和动脑思考的活动。” 科学探究活动的五个环节是：1.通过观察提出问题 2.建立假设 3.设计实验方案、收集事实与证据4.检验假设、得出结论（解决问题）5.交流 “问题教学法”的五个阶段：①学习者要有一种“经验的真实情境”②在这种“情境”里面，要有促使学习者去思考的“真实的问题”；③学习者必须具有相当的知识，从事必要的观察以对付这种问题；④学习者须具有解决这种问题的种种设想；⑤学习者把设想的办法付诸实施，检验这种方法的可靠性。 幼儿科学探究活动的环节设置问题情境激发探究兴趣：问一问寻找可能答案提出自己猜想：猜一猜使用操作材料进行实验验证：试一试获得探究结论进行经验分享：说一说教师实施评价给予适当指导：评一评 幼儿探究是一个完整的过程：——以兴趣激发为探究开端；——以能力与方法为探究支持；——以经验获得为探究结果。 讨论： 一、哪个目标更有利于幼儿以后的发展？ 二、科学探究目标与其他领域有无关系？ 科学探究各年龄段的典型表现 目标1 亲近自然，喜欢探究 理智感（真理性情感）——理智感表现为人们对认知活动的成就进行评价时，产生的态度体验。包括： 好奇心、求知欲、成就感 有好奇心——有求知欲——有成就感指南正式颁发稿.doc 科学探究各年龄段的典型表现 目标2 具有初步的探究能力 ——观察探索、思考猜测、调查信息、实验验证、记录结果、合作交流等能力 ——观察、比较，分类、概括、分析，实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法 观察、操作——简单探究——比较完整的探究指南正式颁发稿.doc ： “我没有突出的理解力， 也没有过人的机智，只 是在觉察那些稍纵即逝 的事物并对他们进行精 细观察的能力上，我可 能是中上之人。”  “观察、观察、再观察”  科学如果不是从实验 中产生，并以一种清