二下研究课《标点符号的争吵》.docVIP

九年义务教育六年制小学语文第四册 第五单元 课题: 标点符号的争吵 课型：新授 备课时间: 2014.2.19. 上课时间: 教学目标: 认识“拄、拐、杖”等14个生字，会写“拄、芝、章”等8个生字，了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。 积累词语，认识常用的标点符号，读好对话的语气。 读课文时，对标点符号争吵的话语感兴趣，乐于体验生字背后的小故事。 教学重点: 1、了解“鼓”的字理演变过程，掌握1个新部首“弓”。 教学难点: 读好课文，初步了解标点符号的作用。 教具准备: 课件、字卡 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 活动目的 第一课时 导入 初读课文、扫清字音障碍。 学习第一自然段，识记“拄、拐、杖、跺、芝、蹦”6个生字。 写字 第二课时。 一、复习 复习课文第一段和生字。 二、有感情朗读课文。 学习课文第2-7自然段，识记生字。 识记“锣和鼓”。 识记“弓、引” 理解“反驳”。 三、写字、 第一课时 1、引入。 这节课我们认识几个新朋友。。。。 2、板书题目，请同学们齐读课题。 范读，要求听准字音。 随机纠正字音。 读词语 （出示词语：拄拐杖 跺脚 芝麻 又蹦又跳 锣鼓 文章 引起 思考 反驳 断开 重要 省略 主角 深奥） （1）遇到不认识的怎么办？ （2）理解重点词语的意思。 思考：组词。 拄拐杖、又蹦又跳：做动作。 4、读生字。 1、标点符号们，为什么争吵呢？ 2、识记生字。 “拄、拐、杖、跺、芝、蹦”。你用什么方法记住这些字？ 1、引导学生观察“拄、芝”。 2、范写。 3、反馈。 引入，考字卡。 这节课我们继续去读“书里的故事”，上节课我们学习了第1自然段，认识了6个生字，现在考考你们敢接受挑战么？ 复习课文第一段。 生字都读对了，如果把他们放回到课文中，你还能读准他们么？请大家端起书齐读第1自然段。 3、这节课我们就继续学习课文的第2到7自然段，把课文读得更有感情。 1、请同学们自由的读读课文的第2-7自然段，边读边思考标点符号们在争吵什么呢？ 是的，他们在争吵在一篇“文章”中谁最重要。（出示词语“文章”），齐读这个词。 我们今天学习的《标点符号的争吵》它就是一篇“文章。” 在这篇文章中，每个标点符号都认为自己最“重要”。（出示词语“重要”） 2、既然他们都认为自己重要，那最先发言的是谁呢？谁来读读第一段。 （出示感叹号图片）同学们，这就是感叹号，他的嗓门可大了，就像？ 齐读词语。 同学们，你们见过锣和鼓么？（PPT出示）看，这就是锣，锣和鼓都是靠敲打而发出声音的乐器。 “鼓”是个会意字，它的演变过程可奇妙了，古人根据右手拿着鼓槌敲鼓的样子创造了甲骨文的“鼓”字，经过了漫长的演变才变成了我们今天学习的“鼓”字。 如果一边敲锣一边打鼓声音会更响亮，有个词就把这种感觉写出来了，出示词语“敲锣打鼓”，读读这个词。 那谁能通过朗读把这种感叹号像锣鼓敲的强烈感情表达出来呢？谁来读读第2段？ 3、听了你们的话，有个人可不服气了，它就是“小问号”，出示“小问号”图片。谁来读读第3段？ 来看这个字“引”。引字里面有个“弓”，瞧，这就是一张弯弯的“弓”，这是弓背，这是弓弦，古人就是根据弓的样子，创造了这个“弓”字，好，同学们和我一起书空这个“弓”字。 在弓的右边加上一个竖，表示拉开弓的地方就是“引”。在“引”字中，弓就是部首，叫“弓字旁”，跟我读“弓字旁”。 小问号有什么作用呢？读读这个词“思考”。 现在就让我考考你们，看谁能把课文读得更好，谁来再读读第3段。 4、小问号觉得自己很重要，可是逗号和顿号同意它的说法么？ 谁来读读第4段。 读了这段，你有什么不懂的地方么？理解“反驳”。 读读这个词。谁知道这个词，能换个词说说这句话么？ 小逗号和小顿号说出自己的观点来反对小问号，这就是“反驳”，再读读这个词“反驳”。 他们有什么本领才能反驳小问号呢？我们再读读第4段。 5、在标点符号中有一个样子很特别，像一串水珠似的，是什么？它也参与到了这场争吵中，它是怎么说的？ 让我一起再来读读第5段。 6、这场争论到这也，还有一个小句号没有做总结报告呢，让我们读读第6段。 7、生字我