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为了重建的观察 —— 全区优质课观感选萃 执笔：六盘山高中语文组 王晓东 郭常娟 撒春霞 丁淑霞 海嫚 10月9日，由自治区教育厅教研室举办的全区优质课大赛高中语文组赛事在银川一中拉开帷幕，我校语文组绝大多数教师参与了现场课堂观察。参与本次集体课堂观察活动的各位老师仔细记录，课间积极互动交流，有部分老师还对本次课堂观察的感悟做了书面归纳，形成了多篇角度各异且有一定识见的短章散记。本次集体课堂观察活动的初衷，不是为了做一回“看课”的“看客”，也不是去衡定参赛课的好坏或臧否赛课教师的专业水平，而是希冀借助对较为典型的一组课例进行研讨，反观对照所有观察者自身的教学进而加以重建。为了进一步增强大家研究课堂教学的意识，与广大同仁分享语文教学的心得体会，现将我校部分老师书面归纳的课堂观察感悟文字选萃于此。 在异构的同课中提炼好课 王晓东 语文教科书的每个文本，因为包孕丰富而利弊并存：利在同一个文本可以教出缤纷多姿的形态来；弊在同一个文本的教学常常出现偏离课程要求、文本特色和学生需求而旁逸斜出的情况。如何兴利除弊，寻找出教学文本相对稳固的教学范畴，进而把该文本的教学打造成能最优化地提升和发展学生的有效教学，是语文教师必须思索和解决的首要任务。 “同课异构”课例最直接的研析价值，一是可以博采众长，把各节课教学内容的精华和最恰切的教学策略借鉴熔铸成一个相对完善的该文本的教学预案；同时，每课教学的“败笔”又警醒着我们该文本教学过程中需要规避的误区。 拿9日上午的三节《情真意切释猜嫌》课来做个简单的示例： 彭阳二中谢芳老师“话说从头”的文本解读铺垫是十分必要和成功的教学处理：她截取原著第五回中“便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处,亦自较别个不同,日则同行同坐,夜则同息同止,真是言和意顺,略无参商” 与“如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。便是那些小丫头子们，亦多喜与宝钗去顽”两段，将题目中的“猜嫌”给学生做了明确的交代；之后她用“黛玉为什么总是展示给别人孤高傲世、尖刻小气的一面”引出了对黛玉形象的总体评说，之后又以屏示的方式对宝钗也做了介绍。这两处铺垫，可以说是学生进入文本的锁钥：有之，则便捷轻快许多，学生知道了“来龙”，自然容易把握“去脉”，这也是选修文本教学处理时必需的延展；无之，学生文本研读的深度必然受限，理解体会的程度最终是“隔着一层”。谢芳老师在文本研读指导时所设置的两个驱动式问题：①宝钗是如何做到释猜嫌的？②哪里可以看出猜嫌已释呢？对学生阅读文本具有很好的导向提挈功用，当然受她个人教学思想的限制，这两个问题没有在学生的阅读实践中发挥效用。 固原回中冯小梅老师在指导学生研读文本时选择了“找出文中表现黛玉神态变化的词语”为突破口，指导学生借品味黛玉的两“叹”和“笑”“忙笑”体会人物心理活动，注重学生与文本之间的亲密接触，贯彻了文本细读的原则，切入得法，抓住了本篇课文教学的重点。尤为精妙的是她让学生中关系最好的两个女生再现钗黛玩笑，这个教学细节勾连打通了学生生活体验与文本世界，属于恰当的体验式理解领会。 来自盐池的毛林老师在处理本课教学时，最成功的地方是练习设计中对黛玉语言中五个“竟”字意味的体味，虽然由于教学时间把握不当，该练习题没有得到充分落实，但品味语言是语文教学的“当家菜”，他设计的这道题很有借鉴价值。 把这三位老师本篇目教学中的精华加以交并熔铸，一个完善的《情真意切释猜嫌》的教学预案设计就成型了：先是释题铺垫，然后抓宝钗语言和黛玉神态进行文本细读，最后以品味五个“竟”字练习。教学中像谢芳老师一样自信激情但规避她的强势和卖弄，像冯小梅老师一样平和细心但剔除其中的造作矫情成分，摈弃毛林老师的缓慢疲软而注重教学的节奏，本课的教学实施肯定会收取良好的效果。 做一个有性情的语文教师 郭常娟 2011年全区优质课竞赛于金秋十月开赛，我有幸听了10月9号一日的赛课。参与赛课的教师们展示了自己的课堂风采，他们或渊博精深侃侃而谈、或细腻生动娓娓道来；与学生交流或气度不俗应对自如，或亲切自然细心有加。边听课边结合自己的教学实际在教学理念、教学设计、课堂应变、师生交流等诸多方面都有学习和反思，受益良多。对比之下，发现自我不足的同时我开始思考一直以来都反复思索的一个问题——什么才是做一个好的语文老师最重要的素质？ 扎实的学科业务基本功、爱岗敬业、勤奋