《蜜蜂引路》说课.docVIP

26. 《蜜蜂引路》 一．说教材： 1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第四册第七组第二十六课《蜜蜂引路》。 2.教材简析：人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，读完整组课文，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不肯能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。 《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文共有四个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四自然段讲了列宁找到了养蜂人。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰地规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找到人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。 《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课程中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。 3.教学目标：本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，在教学目标的位置上，强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。我所执教班级的学生具有好奇、易感染的心里特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。但是他们的思维方式以直观、形象为主，同时又存在理解能力较弱的不足。 根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《蜜蜂引路》第二课时的教学目标确定为： 知识目标：正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 能力目标：在读懂课文的基础上，初步培养学生抓住事物之间的联系。找到解决问题的方法的能力。 情感目标：培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 4.教学重点：一般从思想内容、基础知识、基本技能三个方面选择教学重点，重点太多就不称其为重点了。《小学语文教法学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 5.教学难点：因为考虑到学生的认知及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的道理真正挖掘出来，有一定的难度。因此本文的教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理的基础上，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 二．说教法学法： （一）说教法： 在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，达到巩固知识培养能力的目的。 采用以下教法： 1.朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 2.图画辅助法——利用简单笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 3.总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。 (二)说学法： 培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感和态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够。根据我班学生情况以及教材内容，因此确定运用以下学习方法： 1.自读感悟法——学生通过自读，说说自己知道或读懂了什么。 2.朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。 3.表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 三、说教学过程： 我准备采用两课时来完成本课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意：第二课时：继续学习课文，理解、感悟课文内容。 下面我着重谈谈我第二课时的教学过程： 我的课堂结构是：激发兴趣——探究体验——主题升华——自主作业。 （一）猜谜语，激发学习兴趣： 1.猜谜语：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。 你们知道这些“小英雄”是谁吗？（本层次的教学采用谜语激趣法注意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，导入新课。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。） 2.复习旧知，巩固汉字。 （识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。为进一步巩