《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图).docVIP

《我的伯父鲁迅先生》教学设计[教材简析]： 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。 [设计理念]： [教学策略]： [教学内容]： 《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。 [教学目标]：[教学重点]： [教学]： [教学准备]： 1、课前多种途径。 2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。 [教学过程]： [设计意图]： 回顾中 2作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。 3提出自己想研究的问题 设计意图： 很好的体现了情知教学——我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。 检查预习情况 课文我们都预习了，文中的生字词都会了吗？老师来考考大家 出示词语：点读——从字音和字形上提醒注意——同桌互查——反馈 设计意图： 及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。] 三. 重点研读，自主探究 （一） 初步感知人物形象 1. 通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引导学生说话有理有据）。 设计意图： 通过整体感知，引导学生多角度评价鲁迅，为学习文本做好情感铺垫。 （二）学习第一自然段，初步感受人们对鲁迅的爱戴。 就是这样一位先生离我们而去了，现在让我们走进追悼会现场，去看看人们追悼伯父的情景。 出示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴呢？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 自己读读这段描写，边读边想象当时的情景，说说你读后的感受什么？ 汇报：1你感受到什么？ 2今天就让我们随着小周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走近他的内心世界。就是这样一位和蔼可亲、幽默风趣的伯父走了，特别是作者小周晔，再也不能和伯父笑谈《水浒传》、“趣谈碰壁”了，怎能不叫她悲痛万分呢？指名读。（出示） ??? 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 、师：孩子，我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来。”时，你读得很轻，语速变得很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情吧！是吗？ 、师引读：读得多好啊，是啊，面对这突如其来的噩耗，小周晔木然发呆，不知所措，来（齐读）——教师通过有感情地指导朗读，让学生建立起对课文的情感认知联系。 三、细读感悟主线问题“鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？” 是的，看到此情此景我们感受到人们对鲁迅先生的爱戴，鲁迅先生为什么受到那么多人的爱戴？让我们再次走进文本，从语言文字中深入感受他的形象。 出示：为什么鲁迅先生受到那么多人爱戴？默读课文，画出让你感触很深的句子，写上批注。 [设计意图：这一问题的设计从思维与情感两个角度出发，目的在于培养学生认真读书，认真思考，及从语言中捕捉情感因素的能力。这样设计不仅能提高学生思维的敏捷性，还能培养学生情感的细腻性，丰富学生的情感。] 学习“救助车夫”，感受深沉的“爱”。 师：同学们，你们都十分投入地读课文了，我看见有的同学划了一处、两处、三处，真好，不管你划了几处，老师相信总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听听，并说说你的体会。（指名汇报心动的句子） （1）出示： 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车上，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊（miè）子夹出碎玻璃片，伯父拿硼(péng)酸水给他洗干净。他们又给他敷(fū)上药，扎好绷带。 师：你的心是多么细腻，这段话是直接写爸爸和伯父关心、帮助车夫的，值得我们细细地回味，跟他画的一样的把手举起来给老师看一下，没有画的，老师建议你们用曲线把它画下来，好吗？（齐读句子）—— （2）出示：课文插图及相对应内容的文段。 师：同学们，你能从这段话中，找出鲁迅兄弟俩救助车夫的动作的词吗？指名回答，并随机播放：（“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎。”） 师：很不错。这段话读一遍显然是不够的，请看大屏幕再细细地读读，边读边看图，如果请你把目光聚集到鲁迅先生身上，你觉得他的哪个动作最打动你？（半跪） 师：引导学