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《苏州园林》 教材分析 学情分析 学习目标 教学方法与手段 教学过程 教学反思 苏州 园林 教材分析 我执教的《苏州园林》这节课，是鲁教版五四制七年级下册第三单元的一篇说明文。 依托应用的是基于e人e本开发的“电子书包”客户端（E人E本平板电脑），开展基于网络教学平台的先学后展、当堂反馈的高效课堂教学模式 。 学（课下提前学）——展（课上充分展）——练（课堂及时练）。这一教学模式以网络教学平台为依托，以网络学案为载体，以学生的自主学习为基础，以展示的课堂为舞台，以当堂探究达到问题解决。坚持以学为主，从学出发，为学服务，以学定教。追求减轻学生学习负担，增强学习的兴趣，提高教学效率，提升教育质量。 苏州 园林 学情分析 七年级的学生已对说明文有了一定的学习基础，由于视野与经历的限制，学生对“苏州园林”的印象更多来源于网络上的图片、视频资料等。 基于这一学情，我设计借助于网络教学平台 进行“电子书包”“双课堂”教学，学生可以利用教师提供或者创设的各种教学情境，利用网络主动地参与教学活动中，从而自觉地完成各种知识的建构。 利用“电子书包”，通过讨论、测试反馈、投票、学案设计等不同的平台版块，有针对性的创设各种教学情境，调动学生的学习积极性，让他们主动地参与课堂，让学习由被动的灌输，转为一种主动的索取，让课堂由教师的一言堂，变成一个有讨论、有发言、有探究的生动课堂。 苏州 园林 学习目标 1．了解苏州园林的特点。 2． 探寻《苏州园林》美的奥秘。 3．掌握说明文基本知识 。 苏州 园林 教学方法与手段 采用“翻转课堂”的教学模式，利用双课堂开展教学，学生进行自主学习、合作探究的模式进行课前学习，带着问题和兴趣进入课堂，与同学一起讨论、展示，师生共同交流。课中主要进行难点和疑点的点拨讲解。 利用论坛进行部分的课前讨论和课堂推荐展示，学生能各抒己见，探讨自己的收获和不足之处，方便学生之间的交流和教师对学情的了解和掌握。 苏州 园林 教学过程 课前预习 情景导入 诵读感知 内容探讨 再次诵读 拓展仿写 教师赠言 苏州 园林 课前预习（一） 在知好乐云平台的“互动讨论”中发起课前学习调查的投票。从而了解学生的“学习兴趣及研究方向” 。 苏州 园林 课前预习（二） 语文好声音之《苏州园林》，并将自己的诵读录音传到“互动讨论”中。 苏州 园林 课前预习（三） 仿写训练——妙笔绘写校园，并自己的作品放置在“互动讨论”区中。根据得到鲜花数推荐。 苏州 园林 情境导入 根据预习学案——走进苏州园林，从学生搜集、整理、上传至论坛的回帖中，选择有代表性的进行“作品展示”。观看学生上传视频导入。 苏州 园林 初识园林印象 速读—— 分别从文中圈画出一个词和一句话概括苏州园林的总特点。 （利用数码笔在电子课文中做圈画批注） 苏州 园林 慢赏园林景致——诵读感知 1．播放学生在论坛中推选出的朗诵最好学生录音，然后互评。 2． 要求学生用一句话来谈感受。 苏州 园林 诵读感知 播放学生在论坛中推选出的朗诵最好学生录音，然后互评。 苏州 园林 慢赏园林景致——学法引路学生按照预习学案的小组任务，展示合作成果。 说明文阅读技巧 1．概括对象特征——留意开头结尾、 找准关键词句 2．指出说明方法——常见方法牢记、 掌握方法作用 3．分析说明效果——说明语言特点、 既准确又生动 苏州 园林 慢赏园林景致——以导游词形式改写课文 苏州 园林 （登陆“电子书包”——互动论坛——主题活动——活动二：预习学案） 苏州 园林 细品园林情结——补充作家、作品资料，找出文章体现作者对园林深情的语句。（用数码笔在电子课文中做圈画批注） 我父亲从小生长在苏州，几处有名的园林他都熟悉。1979年初，应邀为陈从周教授编写的《苏州园林》作序，书中附有195幅精美的照片，这本书中的照片使他回想起他的童年。 ——叶至善（叶圣陶之子） 回味文章之美 —— 总结归纳《苏州园林》 美在何处 苏州 园林 赏《苏州园林》，道无穷回味 《苏州园林》美在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 结构思路清晰 语言准确生动 感情含蓄真挚 苏州园林是我国各地园林的标本， 《苏州园林》是文艺说明文的典范。 仿写——妙笔绘写校园（模仿《苏州园林》语言风格）根据学生课前预习推选最受欢迎的作