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25、矛和盾的集合 第一课时 【教学目标】 1、会认“矛、盾、持”等6个生字。 2、通过理解重点词，正确、有感情地朗读课文1-3自然段。 3、理解“发明家为什么要把矛和盾合二为一”。 【教学重点】 1、通过理解重点词，正确、有感情地朗读课文1-3自然段。 2、理解“发明家为什么要把矛和盾合二为一”。 【教学难点】：理解“左抵右挡、难以招架、紧张危急”等词语。 【课前准备】：小黑板 【教学过程】 一、图片导入 1、揭题：今天我们来学习一篇新的课文《矛和盾的集合》 2、认识矛盾：我们先来翻开课文 你们认识矛和盾吗？它们有什么作用呢？ 3、板书课题，理解“集合” 4、齐读课题 5、过渡：随着课文，一起去了解矛和盾怎样集合在一起。 二、初读感悟 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 碰到不理解的词句在旁边打个“？” 2、检测生字词 出示小黑板 （1）指读一生一行，正音 （2）开火车读 （3）齐读 3、谈话：现在我们让这些生字词回到课文中，考考你们是否还认识他们 指名分段读课文 4、默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？（小黑板提示） 5、交流汇报 三、学习1-3自然段 1、过渡：发明家手持矛和盾，与朋友比赛，他们比赛的情况怎么样了？ 2、请小朋友边读课文的1-3自然段，边用“——”划出来。 3、交流汇报 理解：雨点般：多、密集 ??????左抵右挡（做动作） ??????难以招架：对方来势猛，很难抵挡 4、所以我们的发明家处在怎样的关头？ 理解：紧张危急 发明家忽然冒出了一个什么想法？ 板书：盾??铁屋子 5、指导朗读第2自然段 6、可是呢？引读第3自然段 理解：固然（出示1、虽然2、确实?供学生选择） 出示：自卫，是为了更好地进攻呀！ 自卫：保卫自己??说说自己的理解 板书：→自卫 指导朗读，男女生读 7、过渡：发明家是怎样把矛、盾的优点集合在一起发明坦克呢？接下来又会怎么样呢？我们下节课再继续学习。 ? 教学设计的理念 《矛和盾的集合》这篇课文写的是把矛和盾的优点合二为一，这篇课文很能引发学生思考，学生是有话可说的，同时本文也有诸多需要理解的好词，所以，我在设计教案时，紧紧围绕通过重点词来理解课文，以此来进行朗读的指导，理解课文。 ? 教后反思 这次的教研课是在一次试教过后，听取老师们的意见后，我重新思考，对教案、小黑板出示的内容再思考。这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……但是，这堂课还有诸多不美之处。 从导入说起，就显露出我的不少缺点，比如我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，顺序还需考量，有位老师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮助更大；整个导入太过匆忙，不够深入。 在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必须好好思考的。让学生说主要内容时，发现大部分学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。 说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有老师指出我的问题之处。也很感谢老师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。 我的课堂，还有很多细节问题，比如朗读过少；没有给予学生充分阅读、思考时间；板书还要斟酌；等等。 怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后一定、必须要思量的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、老师们，让我看到自己的不足，以后要努力的方向。 ? 26、《科利亚的木匣》教学设计及反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，周围的一切都在变化。 3、用自己的话讲一讲这个故事。 教学过程： 一、谈话导入： 上节课，我们认识了一位前苏联的小朋友，咱们一起喊出他的名字。科利亚有一个心爱的木匣。上节课，咱们初读了课文，知道了科利亚在敌入来之前埋下了他心爱的木匣。四年后，科利亚长大了，他去挖木匣，第一次却没有挖到，这是怎么回事呢？这节课，咱们继续学习。 二、学习科利亚“埋木匣”的部分 1、请同学们大声地朗读课文的1—3自然段，看看科利亚和妈妈是怎样埋木匣的？ 2、学生交流妈妈和科利亚和妈妈埋木匣。 3、重点指导第二自然段。 （1）请一位同学读读科利亚埋木匣的句子。其余同学把描写科利亚动作的词找一找，指名交流。 （2）从科利亚的一系列动作中，你体会到科利亚是一个怎样的孩子？（认真、细心、聪明） （3）指导朗读。 4、思考：埋木匣时，科利亚多大呀！你怎么知道的呢？5、科利亚为什么要把心爱的木匣埋起来呢？谁来给大家读读第三自然段。你们发现个问句有什么特点？ 三、学习科利亚“挖木匣