对外汉语 (刘询)简答.docVIP

对外汉语教育学科性质 对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学，它是第二语言教学的分支学科。 对外汉语教学首先是语言教学。语言教学的根本任务是教好语言，必须涉及到一定的文化内容也必须包括一定的文化因素的教学，但文化因素的教学必须为语言教学服务。吕叔湘先生说过：“学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。”So语言课首先是技能课工具课。 对外汉语教学是第二语言教学。零基础，短期速成集中强化的特点，培养学生运用目的语进行交际，掌握目的语文化。 是汉语作为第二语言的教学。一方面受到第二语言教学规律普遍规律的制约，同时汉语本身又有自身特殊的规律。例如汉子对于以拼音文字为母语的学习者来说被认为尤其困难。 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。不同于国内少数民族的汉语作为第二语言的教学，外国学生的文化差异和冲突——着重教授与语言交际紧密联系的文化因素，是对外汉语教学中不可或缺的内容。 教育和教学的差异？（定义和任务两方面） 教育：社会通过学校对受教育者的身心进行的有目的、有计划、有组织、有系统的影响和培养的活动。 教学：由教师与学生共同参与的有组织、有计划地传授与学习系统的文化科学知识和技能，并使学生身心获得发展，形成一定的思想品德的教育活动。 教育的作用 对社会来说，在于传授前人所总结出来的知识、技能和为一定社会所需要的思想意识、道德规范、使社会得以延续和发展；对个人来说，在于提高认识世界和改造世界的知识和能力，健全人的个性，使人类自身多样化发展的需要得以满足。 教学过程的本质特征（P90） ???A教学过程中，学生不是真实接触客观事物，而是通过书本和课堂接受前人总结的实践经验，形成基本认识，然后再运用到实践中去。???B在教学过程中，学生的认识活动是在教师的引导下进行的。???C在教学过程中，学生的认识过程不只是知识技能掌握的过程，而且是德智体美全面发展的过程。???D作为教学过程中学生的认识活动，不是学生自发的、主动的要求，而是在教师和课本影响下进行的。教育获得那该是多种多样的，教学知识其中一种，但是是最重要的，是实现教育的目的，特别是进行智育的最主要最基本的途径，在教育系统中，教学时中心，是教育的主题和核心部分 当今世界汉语教学的现状和特点？ 学习汉语的人数迅速增长，教学规模不断扩大，但在世界绝大多数地区汉语仍属“非普遍教授语言” 现代汉语的教学日益受到重视，但在很大程度上汉语教学仍附属于汉学，未能成为独立的学科。 中文的专业教育、学历教育有所发展，汉语教学出现中、小学发展的趋势。但总的看来学生学习汉语的起点仍然比较低，多数地区尚不能培养高级汉语人才。 综上，世界范围内的汉语作为第二语言的教学虽然有了很大的发展，但其现状与汉语作为世界上最大语种的地位、中国古来文明对世界的影响和今天中国在世界上所发挥的作用很不相称。需要把大力推广汉语教学、促进汉语教学的大发展作为当前的首要任务。 汉语作为第二语言的难点和有利因素？ 有利因素： 语法方面 汉语最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位{我去学校}，在很多情况下，汉语只要把词按一定的顺序排列就行，无需添加任何附加成分，形式结构简明。 语音方面 汉语只有400多个基本音节，加上四声的区别一共也只有1300多个音节，这就是学习者需要掌握的全部音节。而且，汉语声、韵、调的音节组成，汉语声调的变化都有比较严格的规律可循，没有不发音的哑音节，易于掌握。 词汇方面 汉语的词音节少，便于记忆；汉语词汇的结构方式以词根符合法为主，由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关；构词法灵活，这些都便于记忆。 难点： 语法 汉语语法重“意”而不重“形”，体现了意合为主，隐性语法关系丰富、表意灵活等方面。 汉语的词序和虚词是表达语法关系的主要手段；词类有多功能性，因为与句法成分的关系错综复杂而不对应；双音节化的倾向影响到语法形式；据法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构，还有像“把”字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句对很多学习者都是难点。 语音 最大的难点在于声调。汉语是有声调的语言，声调有区别意义的作用。 还有几组送气和不送气的辅音的区别 词汇 汉语有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量固定的四字成语，还有保留了一些古汉语词，增加了学习者的词汇学习负担。 汉字 汉字是学习汉语最大的困难所在，对于大多数使用拼音文字的学习者而言，汉字是一套完全陌生书写符号体系，难认难记难写。 语言的基本特征及对外汉语教学的启示 67 语言是一种符号系统，这是语言结构的本质属性，语言的物质形式是声音，语言符号是声音和意义的结合体；符号的形式与意义的结合是任意的，没有什么必然的联系；