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浅谈初中思想品德课教师理论联系实际的能力 ? 摘要：理论联系实际是初中思想品德课教学的基本原则，在教学中，理论联系实际是既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论分析实际，达到材料与观点、感性知识与理性知识的辩证统一，需要教师具有较好的理论联系实际的能力。一，教师要准确地掌握实际情况。二，教师要正确地反映实际情况。三，教师要选择恰当事例，以事明理，以理析事。四，教师要掌握好途径。 关键词：理论联系实际 能力 理论联系实际是初中思想品德课教学的基本原则，是德育学科的生命线。在思想品德教学中，理论联系实际是既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论分析实际，达到材料与观点、感性知识与理性知识的辩证统一，正确贯彻理论联系实际的原则，需要教师具有较好的理论联系实际的能力。这里所说的理论联系实际的能力是指思想品德教师在教学过程中能恰当地运用实际材料说明理论和运用理论分析、解决实际问题、指导社会实践的能力。本人对如何提高教师的这种能力，谈谈自己的看法： 一、教师要准确地掌握实际情况 掌握实际情况是理论联系实际的前提，只有对实际情况胸中有数，教学中才能有的放矢，增强教学的实效性。教师要想准确地掌握实际情况，首先必须正确地把握思想品德课教学中所联系实际的范围。根据《新课程改革标准》规定，“实际”的内容，初中阶段主要是学生的思想实际和社会生活实际。其次，还应进行研究。在思想品德课教学中教师可调查研究的范围很广，重点应有以下三点：一是研究党的方针政策。教师必须了解党和国家的重大方针政策，及时掌握重大方针政策的调整情况，并能认识到党和国家的方针政策制定的理论依据和实践基础。二是研究社会。教师应该知道我国社会的历史和现状，了解当前我国社会主义现代化建设的成就和存在困难；了解当前国际社会的重要动态，掌握社会思潮；摸准社会热点难点问题，并预见到其在学生思想认识上可能引起的波动。三是研究学生。准确地掌握学生的认知水平和心理特点，及时了解学生的内心活动，切实掌握当前社会论对学生的思想影响；摸准学生在知识学习中的难点、思想认识上的疑点和模糊点。这样才能全面、及时、准确地掌握实际情况。 二、教师要正确地反映实际情况 思想品德课的教学中的实际情况包括客观存在的事实，也包括学生思想社会舆论等主观认识。要理论联系实际就必须认识实际，正确反映实际，这是理论联系实际成败的重要因素，是教师在对学生进行教学前必须做好的准备工作。为此要做到以下几点： 1、确定所联系实际的具体内容。教师在日常的生活实际中，在调查研究中积累了丰富的实际材料。这些材料哪些可运用到思想品德课教学中去，运用到哪一个具体理论知识的教学中去，在授课前教师必须进行筛选。初中思想品德课教学是以《新课程改革标准》要求和课本上的基本理论知识为基点的，选用的材料也必须依据这个基点，做到理论与实际相统一，即联系的实际能够说明要学的理论，联系的实际是所学理论能够解决的问题。 2、找准理论联系实际的突破口。理论基础之所以能够联系实际，在于二者之间具有一个结合点，这个结合点是理论联系实际的纽带，也是理论基础联系实际的突破口。只有找准结合点，才能真正做到理论联系实际。理论与实际存在结合点的原因在于理论反映了实际内容的普遍性。普遍性是理论和实际的共同点，这个共同点就是理论联系实际的结合点。这就要求教师在教学前对理论与实际内容进行认真分析，找出它们每一个侧面的共同点。 三、教师要选择恰当事例，以事明理，以理析事 理论联系实际离不开事例，事例需要选择或加工制作。在教学中教师列举的事例应符合以下几点要求：一是事例具有准确性，即所举事例真实可靠，能说明所讲的理论。二是事例要有思想性，即事例思想健康。三是事例要有时代性，即事例富有时代气息、新鲜。四是事例要有启发性，即事例有利于调动学生的思维，启发学生思考。五是事例具有典型性，即事例具有代表性，能集中反映同类事件的本质。六是事例具有趣味性，即事例能够吸引学生的注意力，使学生产生求知欲望。 四、教师要掌握好理论解决实际问题的途径 思想品德课不仅使学生学懂理论，发展能力，形成良好的品格和掌握科学的方法，更重要的是使学生能够运用理论分析、解决问题，指导实践。在初中思想品德课教学中，运用理论分析解决实际问题有两条途径：一是课堂教学，二是实践活动。课堂教学中教师指导学生运用理论分析解决实际问题应做到：着重联系与教材内容相关的重大社会实践和学生中带有倾向性的思想行为问题，针对学生关心和感兴趣的，但又存在一定疑惑的问题进行分析说明。要敢于揭示社会的“阴暗面”，这些“阴暗面”往往是学生思想认识的模糊点和社会点。因此，教师要教给学生用马克思主义的立场观察问题、分析问题的方法，引导学生会客观地、辩证地、实事求是地认识问题，从中培养学生解决实际问题的能力。在教学中，问题要