【2017年整理】单元计划61157.docVIP

Intel? Teach Program Essentials Course Copyright ? 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page PAGE 2 of NUMPAGES 4 单元计划 注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。 单元作者 姓名 田亚君 任教学科和年段 5年 学校名称 水口中学 学校地址 咸阳市彬县水口中学 所在省市 陕西省 单元概览 单元标题 摩擦力的神奇 单元概述 从生活走向物理的理念”，在单元计划的实施中，第一课时我着重通过小实验，身边的摩擦力现象引起学生的学习兴趣，适时地提出单元问题，又引出学生的思考，然后根据对学生需求的评估，将内容问题抛出，作为学生自主学习的切入口。第二课时，在实验室进行，学生需要通过阅读，试验解决两个问题：什么是摩擦力？摩擦力的大小与哪些因素有关？虽然这节课以教材内容为主，但是，我在活动之初，有目的的提出了下列问题，以引起学生更深的探究。 1、根据你的资料，你对摩擦力的产生和大小还有什么看法和观点？你如何让他人接受你的观点？ 2、在生活中，我们会遇到许多问题，如：（1）小明的自行车锁锈死了，你能帮他打开吗？（2）钉鞋跟时，要在原有的钉眼钉入木条，再钉上钉子才钉的牢，为什么？（3）地板上有水，容易滑倒；翻书时，手上有点汗，反倒容易翻，那水在摩擦的世界里饰演着什么样的角色呢？可以选择一个或几个问题，也可以另选自己感兴趣的问题展开讨论，提出自己的看法，寻求论据支持自己的观点。 涉及的学科领域 物理 社会实践 年级 九年级 所需课时数 五课时 单元教学基础 针对本单元的课程标准 1、能从日常生活、自然现象或实验观察中感知摩擦力 2、对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。 3、能通过观察和实验收集数据；能通过公共信息资源收集资料；尝试评估有关信息的科学性。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。 4、能写出简单的探究报告；准确表达自己观点；能思考别人的意见，改进自己的探究方案。用科学的原理和方法解决生活中遇到的实际问题 学生学习目标 知识与技能理解摩擦力的存在和对物体运动的作用 ??????????????????????? 掌握决定摩擦力大小的因素 ??????????????????????? 认识摩擦力的利与弊以及增大、减小摩擦的方法 过程 与方法 观察有关摩擦现象 ?????????????????????? ?经历探究摩擦力大小与什么因素有关的实验过程 ??????????????????????? 经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法 ?????????????????????? ?学习设计表格，分析实验现象、归纳实验结论的一般方法 情感态度与价 值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的 ?????????????????????????????????? 习惯 课程框架问题 基本问题 我们怎样证明自己的观点？ 单元问题 1、 摩擦力给我们的生活带来什么影响？ 2、 没有摩擦的世界将是怎样的？ 内容问题 1、 摩擦力是怎么产生的？ 2、 摩擦力是阻力还是动力？ 3、 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 4、 在生活中，我们是怎么增大减小摩擦。 评价计划 评价时间线 单元学习开始前 单元学习过程中 单元学习结束后 在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 在此输入的评价计划有助于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作 在此输入的评价计划用于评估学生需求、监控进展情况、检查理解，并能鼓励元认知、自主学习和合作 在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求 在此输入的评价计划用于评估学生的理解和技能、鼓励元认知，并为将来的教学评估学生需求 评价概要 描述在你的单元教学中如何对学生的学习进行评价。简要说明你和你的学生用来评估需求，设定目标、监控进程、提供反馈、评估思维和过程的评价手段，还要说明你要评价的学习成果是怎样的，如演示文稿、文字材料或者绩效等，以及你将如何评价这些学习成果。 单元教学细节 前需技能 开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能 教学过程 “教学过程”描述的是整个单元的教学步骤，在考虑教学步骤时要尽可能从学生的角度出发，体现对课程框架问题的探究，描述学习评价是如何开展的。对多课时的单元应分课时来设计教学过程。 为差异性教学所作的调整 有特殊需求的学生 描述为学生所作的调整和提供的支持，如：额外的学习时间、调