小河马站不起来.docVIP

“小河马”站不起来 一、案例： 今天在美工区的孩子特别多，也许是因为有新的小河马制作材料吧！ 孩子们兴意盎然的制作起来，小剪刀在手中咔嚓，咔嚓的发出响声，磊磊心灵手巧最先制作好，得意的呈现起自己的作品说：看！我的小河马站起来！磊磊的欢呼声，把在搭建区的豪豪给吸引来了。“让我看看，让我看看！”可大家都围着磊磊，豪豪好不容易挤过去看了一眼，又被在一旁的芸芸拿走了，看着豪豪沮丧的神情，正要离开，我便迎了上去。“豪豪为何不去自己做一个呢？”豪豪摇摇头说：“我不会”，还没做豪豪就放弃了，我得鼓励他，于是，我说：“豪豪试一试，老师相信你也会做一个自己的小河马的”，在我支持下，豪豪回到美工区。他拿了一张手工制作纸，小剪刀就像生了病的老牛艰难的前进着，他不好意思的看看我，我微笑的说：别着急，用你左手帮右手哦！接着，豪豪放松的又制作起来了 过了一会儿，圆圆的小河马；含含的小河马也制作好了，又过了一会儿，就连平时手工制作动作较慢的文文也做好了，孩子们想出了与小河马玩的方法：有为小河马做一顶遮阳帽的、有为小河马做小阳伞、有与小河马说悄悄话的、还有的用纸条围成小河、让二只河马比赛游泳的，孩子们享受着成功的喜悦，与“小河马”嬉戏着 而豪豪呢，不时的抬起头羡慕的看着同伴做好的“小河马”，又不时的被同伴先完成制作而紧张，剪着，剪着，不好！豪豪把小河马腹部相叉的凸出部位剪掉了，豪豪先是愣了一下，于是，又摆弄起来试图能让“小河马”站起来，可怎么摆也不像只“小河马”，怎么办呢？看着站立不起来的“小河马”豪豪急得眼泪在眼眶里直打转，他放下剪刀，抓起残废的“小河马”正想捏掉，我一把抓住了豪豪的小手，怎么不要“小河马”了，哇的一声，豪豪哭了，我接过豪豪手中的那只剪坏的“小河马”安慰着她说：不就是剪掉凹凸的口子吗？扔了多可惜啊，想想办法再剪剪？在我的启发和帮助下，他在原来的河马腹部又剪了一个凹凸形，终于把河马腹部连起来了，看着自己比别人小了一圈的河马能站起来了，豪豪挂满泪珠的脸上绽放成功的笑容。他把“小河马”当宝贝一样的捧在手心里，谁想看看也不让。 三天后，我收到来自航天发射基地的来信，打开一看，是豪豪爸爸写的： 尊敬的老师： 当我得知豪豪又敢使用剪刀时，我已按奈不住内心的感激之情，谢谢你老师。 豪豪在三岁时，在使用剪刀时，不慎把左手的食指剪了一刀，从此后，豪豪再也不敢碰剪刀了，我们用了许多的办法试图改变豪豪，但也无挤于事。今天，听到豪豪妈妈打来的电话，我真的不敢相信，豪豪终于战胜了自我，化解了我们的烦恼，当孩子拿着自己制作的“小河马”时，这不仅仅是帮助他排除了心理障碍，更重要的是豪豪他获得了自信和克服困难的勇气以及自己解决困难的能力。对豪豪的一生意义深远。 看完豪豪爸爸的来信，我感慨万千，没料到“小河马站起来”背后竟隐藏着这样一个故事，更没料到我的一个小小的支持，竟给豪豪带来如此的变化，怪不得豪豪在制作“小河马”时会如此的犹豫，怪不得豪豪的使用剪刀时那么笨拙，怪不得当制作成功时豪豪是那样的爱不释手，此时才领悟到瑞吉欧的名言：接过孩子抛过的球，别忘了抛回去！的真正涵义。 既然有了遗憾，也看见了孩子需要帮助的地方，于是我们就“豪豪剪坏”小河马一事“展开讨论，让大家一起来出出主意，也从侧面引导幼儿有问题时同伴之间可以商量，共同学习运用多种途径解决问题的能力。当把问题提出后，孩子的主意可多啦！磊磊说：可以用胶水粘起来、敏敏说：可以用双面胶粘起来、牛牛说：可以像鞋子的鞋带一样