江西省信丰中学高中信息技术基础《第一章第一节 信息及其特征》说课稿.docVIP

江西省信丰中学高中信息技术基础《第一章第一节 信息及其特征》说课稿 一、教学内容分析： 本课是教育科学出版社《信息技术基础》教材第一章第一节的内容，是高中阶段信息技术学习的第一节课，好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。本节课主要介绍了信息的定义及其特征，理论知识比较多，教师在讲解分析理论的同时，要想做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体性，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，让学生在教师的引导下进行探讨，形成积极主动的学习态度。 二、学情分析： 高一新生来自于不同的乡村学校和城镇学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、教学目标 ： 四、教学重点、难点： 重点： 1、信息的定义； 2、信息的一般特征。 难点： 1、信息定义的理解； 2、正确理解信息的特征。 五、教学方法与策略： 在教学中，采用讲授法、问题驱动法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法，创设具体的情景，激发学生的学习热情，在理解信息的含义以及特征的过程中，引导学生从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。 六、教学课时： 1课时 七、教学过程： （一）丰富多彩的信息 师导入：这是一个充满信息的世界，不管我们身处何地都能感受到丰富多彩的信息。在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例） 生：观看电视，可以获得很多新闻信息；在报纸上可以了解国内外的信息。 师小结：可以说，凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器官感受到的事物及其变化，不管是来自人自身还是自然界，都包含着丰富的信息。 提出问题让学生思考：什么是信息？学生讨论试着给出答案。 师小结：信息没有统一的定义。有人（信息论的奠基人之一香农）说信息是“用来消除不确定的东西”。有人（控制论的奠基人维纳）专门指出了信息是区别于物质与能量的第三类资源，“信息就是信息，不是物质，也不是能量”。课本给出的概念是：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式。我们可以理解为：信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。 （二）信息的一般特征 1、普遍性 信息不是虚无缥缈的事物，只要有物质存在，有事物运动，就会有他们的运动状态和方式，就会有信息存在，这是不以人的意志为转移的。信息的存在可以被人们感知、获取、传递和利用。因此，信息普遍存在于自然界和人类社会发展的始终。 2、载体依附性 提问：古代人们用点燃的烽火来传递外敌入侵的警报，但烽火是信息吗？要传递这类警报还有其他方法吗？有没有办法不使用任何载体而把这类警报传递出去呢？ 分析：在古代，烽火的含义是为了报警有外敌入侵。但是点燃的烽火本身只是信息的载体，它里面包含的意义即有外敌入侵，这才是信息。“外敌入侵”的信息还能通过“飞鸽传书”等不同的形式进行传递。但不使用任何载体是没有办法传递信息的，这说明了信息具有载体依附性。同时提醒学生注意信息和信息的载体是有区别的。 而在我们周围存在的信息中，同样的文字信息可以依附于纸张，也可以依附于电脑来进行存储和传递。提出问题：同学们还能举出其他的现象吗？让学生思考回答。 师小结：（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体。（2）同一个信息可以依附于不同的载体。 3、价值性： 从案例引出信息的价值性：20世纪初期，美国最大的福特公司的一台电机出现故障，很多人搞了两三个月都修不好。在束手无策的情况下，有人向公司推荐了当时已经移居美国的德国科技企业管理专家斯坦门茨。斯坦门茨在电机旁边仔细观察、计算了两天后，就用粉笔在电机的外壳上画了一条线，说：“打开电机，在记号处把里面的线圈减少16圈。”人们半信半疑地照他的话去做，结果，毛病果真出在这里。电机修好后，有关人员问他要多少酬金，他说：“一万美元！”啊？一万美元！那人还以为自己听错了呢！于是，便要求斯坦门茨列一张帐单说明费用的支出。斯坦门茨写到：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画这条线9999美元。”帐单送到了公司老板那里，老板看了后连连点头，很快照付了一万美元，并用重金聘用了他。 学生讨论在这个案例中信息价值性的体现，并鼓励学生举其他例子。 师小结：人们常说，物质、能量和信息是构成世界的三大要素，缺一不可。但信息与物质、能量不同，它不能给人们直接带来物质上的满足。其价值主要体现两方面：一方面，满足人们精神领域的需求。例如：学习资料、娱乐信息等。另一方面，提高物质、能量的生产与使用。例如：通过获取有效的供销信息提高产品的流通效率。 提问：是不是所有的信息对每个人来说都是有用的呢？学生思考作答。 师小结：信