刘庆M8u1教学设计B4.docVIP

Module?8 Time off??教学设计 Unit?1 I can hardly believe we’re in the city centre. 教材分析 Module 8的主要内容为运用that引导的宾语从句来描述自己和他人的旅行，包括去北海公园的旅行和去张家界风景名胜区。从全书来看，本模块承接下一模块对宾语从句的学习和运用，着重that引导的宾语从句的使用，让同学们通过课堂活动来掌握其用法。Unit1主要以游览北海公园为话题，向我们呈现了一个非常真实的情境：玲玲以导游的身份对北海公园进行介绍，虽简短但清楚的说出了公园的主要特征。Tony在游览过程中对公园景致给予评价。同时对Daming提出的活动建议表达了自己的观点。在给与评价、表达观点和提出建议时，三位同学自然而然的使用了that 引导的宾语从句。这样通过外国人对旅游胜地的描述，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的跨文化交流意识。 学情分析 本班级学生学习英语的热情比较高，因此在英语课上比较活跃。但有些学生因为不自信，不是太敢说。所以在我的课上尽量给每个同学分配不同层次的问题，以此来提高他们说英语的自信心。在语言能力方面，部分学生之前接触过疑问词引导的宾语从句，但相当一部分学生对宾语从句的理解及掌握程度还不够扎实。 设计思路 学生语言应用能力不是特别强，教学中以基础知识基本技能为侧重点，在反复练习、巩固基础知识基本技能的前提下适时提升学生能力。上课时每一个教学环节都得铺垫好，打好台阶。在听力练习之前先导入旅游这个话题，在此基础上进行有针对性地听力训练。让学生在听力的基础上去感知并总结运用宾语从句询问信息。听力材料为最后的输出提供了很好的语言支持，学生通过讨论及编写对话，正确运用that引导的宾语从句。最后，学生以自己家乡小站的旅游胜地（小站练兵园、米立方、小站稻、名洋湖庄园等）仿写对话，进行语言输出的展示，教师进行情感升华，为Unit2的阅读做好铺垫。 【教学准备】 课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力。本课指导学生通过获取信息，培养学生技能。Knowledge objective 1. Words: hardly, sights, thirsty, waste 2. Expressions: take up, point out, at the top of 3. Grammar: the object clause with”that” Ability objective 能听懂和阅读关于介绍去北海公园旅行的语言材料，能通过相关词汇和图片描述自己和他人的对北海公园的观点；能编写关于旅行的对话。 Moral objective 学会倾听他人的旅行经历和观点；激发学生对大自然的热爱，陶冶情操，激发建设祖国的热情；培养学生的环境保护意识。 【教学重点】 The object clauses with”that” in context; Get the main ideas of the listening material and the conversation. 【教学难点】 The object clauses with “that” 2. hard和hardly的区别 【教学方法】 PWP method, task-based method and interactive approach 【教学手段】 A tape recorder, multimedia and some pictures 【教学过程】 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Step One Warming-up (3’) Warming-up 1. Have the students see some pictures and answer questions. Questions: Do you like traveling?[来源:学科网] Where would you like to go on your summer holiday? ③ Do you know some places of interest in Beijing ? [来源:学科网ZXXK] Then introduce the title. Task1 Learn the new words/phrases 1. See the pictures then answer the teacher’s questions. Yes /no… ②I would like to … ③ the Great Wall… 让学生观看北京的名胜古迹等景点,进行课前热身，以学生熟悉的地方导入新课，创造轻松愉快的学习气氛,