(综合实践活动中能力培养应注意的几个问题1.docVIP

综合实践活动能力培养应注意的几个问题 姜堰市马庄中心小学 叶荣根 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（以下简称《规划》）在论及教育的战略主题时指出：?要坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。把培养学生的能力置于战略地位，凸显了能力培养的重要性。综合实践活动课程是伴随着新课程改革而诞生的，它以丰富的实践性和生成性更加有利于学生能力的培养。但是，在课程实施中，不少老师培养学生能力的意识不强，或者仅限于零敲碎打不成体系。本文试就课程实施中能力培养应注意的几个问题，谈一点肤浅的看法。 一、能力培养要由自然变为自觉 综合实践活动课程一般是以综合主题的方式来开展的，在活动中学生能够得到多方面的能力锻炼。但是如果仅仅处于自然状态，学生能力的提高是很有限的。只有有意识、有计划、有序列地培养，学生的能力才能得到有效的提高，才能真正实现课程的价值。 1要树立能力培养的主动意识 如上所述，教师在组织实施综合实践活动课程时，要把能力目标置于优先发展的地位。虽然综合实践活动课程也重视三维目标的达成，但是与学科课程在序列上是有差异的。学科课程将知识目标置于优先发展的地位，其次是能力目标、情感态度和价值观。综合实践活动是从能力目标到情感、态度价值观，最后是知识目标。所以我们要用全新的思维来实施这门课程，让能力培养变成一种主动行为。 2.要制定能力培养的周密计划 能力培养要成为课程实施的主动行为，必须制定周密的能力培养计划。综合实践活动培养的能力包括发现和解决问题的能力、规划能力、交往能力、收集和处理信息的能力、合作能力、实践能力和创新能力等。教师在制定学期综合实践活动计划时，要列出详细的能力培养目标，在制定活动实施方案时，也要把能力培养优先考虑。 3.要制定能力培养的路径序列 在明确了能力培养的重要性和培养的内容后，还要列出能力培养的序列。因为就同一种能力来说，在不同的学习阶段有不同的要求，所以各个年级段的能力要求尽管名称相同，但是能力要求的程度是不同的。以合作能力的培养为例，在小学中年级，能力达成的目标可以表述为：能够根据具体的任务，表达合作意向，创造合作机会；能积极融入团队，将个人目标融入团队目标；积极参与合作方案的制订，确认合作方案。而在高年级则是另外的要求：能够完成计划设定的任务，协调过程因素，能够有序的协调和处理突发事件；能够在完成任务的同时提升行动效果，评价过程优劣，为活动的提升创造条件；合理评价合作效果，总结行动，为新的计划运作积累经验。所以教师明确了能力培养的序列，指导时就会更有针对性，做到既不降低标准，又不拔高要求。 二、能力培养要与活动紧密相连能力 心理学研究指出：能力是指人顺利完成某一活动所具备的稳定的个性心理特征。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的必需的主观条件，总是和人完成一定的活动联系在一起的。离开了具体的活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。所以在综合实践活动的各个阶段都应以各种“活动”来实现学生能力的培养。 1.准备阶段的活动 这一阶段的活动有：教师设计丰富的生活情境，培养学生发现问题提出问题的能力；开展方案制定活动，培养学生的合作能力和规划你能力；开展方案论证活动，培养学生的表达能力和交往能力。 2.实施阶段的活动 实施阶段的活动有：进行文献研究，培养学生搜集和处理信息的能力；开展参观、调查、访问等活动，培养学生交往能力；开展探究验证、实验操作等活动培养学生的实践能力；开展中期交流活动，培养学生的合作与交往能力。 3.总结阶段的活动 总结阶段的活动有：开展制作、整理材料，培养学生的处理信息的能力；开展展示交流活动，培养学生的表达能力与总结能力；开展答辩活动或者活动点评，培养学生的表达与反思能力。 三、能力培养要注意扬长与补短 综合实践活动同样要关注每一个学生，所以在活动中要注意不同发展层次学生能力的培养。既要让那些发展较好能力较强的学生有表现的舞台，又要关照那些发展较为滞后的学生，让他们也有一展身手的机会，使每个人的潜能都能得到最大限度的发挥。 1．扬长，让强者更强 学生的发展差异性很大，教师在教学中要区别不同层次的学生，实现因材施教。对于那些能力较强者，要充分发挥他们的特长，让他们在活动中敢为人先，使他们得到更多的锻炼和发展的机会。这样既保护了学生的积极性，又能使活动开展得更加顺利有效。 2.补短，让短板变长 对于那些发展较慢能力有所欠缺者，教师要给予格外的关照，要让他们成为活动积极的参与者而不是看客。具体教学中，可以让他们先观察模仿，然后在小组里实行角色轮换，保证所有的人都有锻炼的机会。同时，对他们要多给予鼓励性的积极评价，增强他们参与的勇气和信心。 四、能力培养要把握关键和重点 《规划》指出：“要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知