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“国培计划（2014）”——河南省农村中小学教师置换脱产研修项目课题研究报告 单位全称： 安阳县伦掌镇西柏涧中心小学 作者姓名： 徐俊芳 电子信箱：hnayxujunfang@163.com 联系电话 《新课程下提高小学生口算能力的研究》 结 题 报 告 河南省安阳县伦掌镇西柏涧中心小学 徐俊芳 一、研究的背景和意义　　 1、口算能力，是学生数学能力的重要指标之一。通过口算训练学生思维的灵活性与敏捷性，能为学生今后的学习、生活奠定扎实的基础。 2、在十多年的数学教学中，我发现学生数学成绩提不高的重要原因之一是口算能力普遍较差。因此，无论是在低年级还是高年级的教学中，我都致力于培养学生的口算能力。在加强口算训练、优化口算方法、培养口算能力的基础上，提升学生数学思维的品质，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的可持续发展。 3、本课题旨研究新课程背景下，提高学生口算能力的方式方法，提高学生对数学学习的兴趣，发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力。 二、概念界定 口算能力：口算心算，它不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接的计算方式。 （1）拜书本为师。结合课题研究，我们组织教师学习了多本教育类专著，我们精读了《数学课程标准》、《数学课程标准解读》、《小学数学教师》、《小学教学》等大量的专著和教育期刊，并上网查资料，学习一些优秀的论文，吸纳先进的教育理论，要求教师对照自身的教育行为谈心得，写体会。　　 （2）拜智者为师。智者因为所站的高度不一样，常会给我们“听君一席言，胜读十年书”的感觉。只要有专家到学校来或我们有机会到外面学习，我们都不会放过任何向专家请教的机会。 （3）拜能者为师。在我们的身边有许多有经验的教师，我们虚心向她们请教，和她们讨论研究中遇到的具体细节，分析研究的重点、难点，在大家的帮助下，我们的课题研究得以顺利的开展下去。 2、口算教学的现状和误区 我们分别对三年级学生和多位数学教师进行了问卷调查，通过学生问卷我们发现：每一种口算题都有超过半数的学生是采用的“在脑子里算”的方法，也就是用的笔算的方法，其中比例最大的是乘法，有67.9%的同学都是在脑子里列竖式，最少的是两位数加两位数，用竖式方法算的有57.1%；而对于专家和老师们一直提倡的“用脑子算”的方法，使用的都不达半数。说明学生受笔算方法的影响，在口算时还是更青睐于方法简单、思维难度小的方法。而通过教师问卷我们又发现：87.1%的教师认为目前学生的口算能力一般， 77.4%的教师认为在新课程背景下，我们还应重视口算，在整个小学阶段都要坚持培养学生的口算能力，但对于学生采用何种方法进行口算，58.1%的教师认为只要学生能够算对，不必强调用哪一种方法，有9.7%的教师提倡学生用笔算的方法进行口算，说明对口算的价值认识还不一致。 3、进行了优化口算教学策略的研究： 结合具体情景，强化算理教学。现实的情景是学生熟悉的，能唤醒他们的生活经验，调动学生学习计算的积极性，从而在实际情景中明白口算算理。 借助学具操作，获得口算方法。在教学中注重操作探索、操作实践，使学生获得最直接、最深刻的体验。这样可以使学生手脑并用，并从动手操作过程中获得口算方法，同时也加强了思维能力的培养。 巧设趣味练习，提高口算能力。口算练习形式的多样化，可以增强学生对口算的兴趣，调动学生学习口算的积极性，有助于培养学生的注意力和思维的灵活性，同时也提高学生的口算能力。 运用评价机制，培养口算兴趣。口算能力的评价主要通过课堂竞赛、课堂作业、计算竞赛等形式进行。对在课本中题目较多的口算题，我组织全班学生进行口算比赛，规定在相同的时间内看谁算得又对又快？在学生算完之后陆续举手的时候点出前十名，在校对时全对的奖励一颗智慧星，看着这些没有得到智慧星垂头丧气的小朋友，我总是对他们说你们虽然没得到智慧星，但你们的表现也是不错的，希望下一次的智慧星属于你。在学期中制定几项评优制度：（1）做一做全对的口头表扬。（2）在课堂作业中全对的奖一颗红星，得到十颗红星可以来和老师换一个苹果。（3）班级小组间进行口算比赛，把优胜组张贴在光荣榜上，进行奖励。（4）组织开展小型的班级口算比赛，对于表现优秀者，颁发荣誉证书和适当的物质奖励。在课堂上应多创造机会去展示学生的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功的体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到成功的愉悦。 4、突出了提升口算专项训练的研究。 (1)快乐五分钟--以口算能力训练为突破口，加强口算训练。 我们在每一节课中专门辟出五分钟的“快乐口算”时间，由于我们学校是九年一贯制学校，课堂教学时间与初中基本一致，所以数学课是四十五分钟，比一般的小学授课时间多了五分钟，这多出来的五分钟怎样处理呢？我们就利用上