(案例跟踪分析.docxVIP

研究原因分析：王一搏在活动中表现出保守型的认知特质。他在参与每个活动前总是先体验再参与，遇挫后更谨慎，显示出不够大胆。这也许与他对环境不熟悉、对同伴不了解有关，所以他很少与同伴交流，也不知如何交流。王一搏在区域活动中的系列体验表现出他的知识经验和游戏经验匮乏，如在娃娃家他只是在重复别人的行为，在棋艺区无从下手等等。研究措施：1、运用问卷调查法、观察法，主动与家长联络、交流共同研究、探索一套适合他特点的教育方案。如让他动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好并为之提供方便培养他的主动性和参与意识多以积极、肯定的态度来帮助他树立自强、自立、自信的信念。2、运用谈话法多与孩子交流、谈心帮助他排除焦虑的情绪。逐步养成良好的生活习惯适应幼儿园的集体生活。 3、关心与信任帮助孩子战胜胆怯心理，发挥孩子的专长与爱好使他获得成功体验。 4、结合幼儿园区域活动帮助幼儿多元智能全面发展。研究计划：大班阶段，引导王一博愿意参与区域活动，愿意遵守区域活动规则，能够在区域活动中自主游戏，培养幼儿的动手能力、观察探索能力。 研究结果：以跟踪观察的形式进行小结。个案观察及教育记录研究对象6岁时间9月份地点活动室 观察实录　今天烧烤吧游戏刚开始，小朋友就自己选择喜欢的角色进行游戏了，萌萌、王一博、倩倩分别做了烧烤吧的厨师、导购员和服务员。孩子们各忙各的，萌萌负责烧烤，王一博忙着购烧烤用的材料，倩倩就忙着整理，把烧烤店整理的干干净净的，他们可开心了。忙了一会儿，他们发现，超市里、理发店、医院里到处都挤满了人，唯独自己的烧烤吧里却异常的冷清，还是没有顾客光临。他们三人挤在一处商量着。一会儿，只见王一博在烧烤店门口大声的喊：“快来买呀，刚烤好的的鸡翅，可香了”，倩倩觉得王一博一人喊有点孤单，也加入了王一博的行列。其余的小朋友听见他俩的喊声，眼睛齐刷刷的看向他们，接着，他们就涌到了烧烤店门口，这下，烧烤店门口围满了人。倩倩看到这种情形，忙叫他们排起了队。由于人很多，孩子们排了一会儿就不行了，只听见王一博说：“这么多人，排队要排多久呀，我不吃了，我回家吃汉堡去了”，说完转身就走。　分析与教育措施在活动中孩子们，就利用吆喝声来吸引幼儿。又由于一下子吸引了很多的顾客，又不得不排队进行等候，导致了顾客王一博不想排队而引起的埋怨。　王一博的这种情况，说明他们的灵活变通能力还有待进一步提高。?发展情况如果发现店里挤满了人，顾客就可以先到别的地方去，等店里人少了，自己再去，要学会谦让。其次，我们可以学着送外卖，同样要做到礼貌待客，为每一位顾客都提供最好服务。在以后的游戏中，我相信他们一定会做的更好的。　 个案观察及教育记录研究对象6岁时间10月份地点活动室 观察实录区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，王一博举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创想区玩。 创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，王一博等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就从头到尾把整个游戏的过程和玩法讲给了他们听，并给他们几个人分配了不同的角色，在我的辅导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又赶紧玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。 分析与教育措施1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。投放材料时没有考虑到个体差异。2、每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。活动区投放的材料不能是一成不变的，应该是按从简到繁，从易到难的方式进行有计划的投放，维持幼儿持久探究的兴趣发展情况我们建立了区域活动常规，引导王一博自主地进行区域活动，培养他自主自律能力。我的指导对于王一博来说没有具体的评价，经过一段时间王一博在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为王一博创设一个轻松和谐的环境个案观察及教育记录研究对象6岁时间11月份地点活动室 观察实录跟往常一样，孩子们都在参加很喜欢玩的区域活动，忽然，在角色游戏区，我听到了一阵吵闹声，我赶紧走过去，看到了“售货员”与王一搏在争吵。我没有马上过去询问，而是静静地站在旁边看，原来是在游戏中，王一搏看见“小超市”里的玩具汽车特别好，就拿走了。“售货员”发现后马上抓住了他 , 说他是“小偷”王一搏辩解道：“你胡说，我只是拿汽车玩一下，怎么会