第4节能量之源光与光合作用..docVIP

第4节 能量之源——光与光合作用 ---《光合作用的原理和应用》教学设计 【教材分析】 1.光合作用的原理和应用一课，是人教版《分子与细胞》第5章第4节第二部分的内容， 《课程标准》中具体内容标准为：说明光合作用以及对它的认识过程。属于知识性目标的理解水平。 2.本节主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。其中第一课时学习“光合作用的探究历程”和 “光合作用的过程”。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于学生培养科学精神和严谨的科学态度，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是学生培养科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化。这也是其最基本的内容，一方面在学生对有机物，酶和ATP，呼吸作用及光合色素、叶绿体已有知识基础之上深入，同时也是学生学习以后的呼吸作用、生态系统等内容的基础。结构上起承上启下作用。亦是高中生物的重点难点。 【学情分析】 1.我们的教学对象是高一的学生，在初中他们应经接触到了生物这门学科，学习过有关光合作用的知识并进行过实验，而且生活实践中也对光合作用有所了解。同时对呼吸作用也已经完成学习。这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。 2.从认知能力上看，高中的学生在心理与智力等方面已经发展到了一定点高度，所以高中生在感知，想象，记忆，思维等方面已经具备了基本的能力。同时他们可以自主的思考问题，自己解决问题，学习的主动性与自主性比较高。 3.从学习动机方面，高中生要面对高考，学习的目的性较强，对新鲜事物有强烈的好奇心及求知欲，有着不甘于落后别人的争强好胜心，推动学习。此外这一部分内容在初中或者生活中都有接触，基础扎实的学生乐于表现及交流从而带动另一部分同学。 4.学生在前面的学习中已经接触过细胞学说的建立，生物膜流动镶嵌模型的建立，酶本质的探索几个科学发现的研究史，但对于光合作用的发现历史却很陌生，对探索科学的过程与方法及结论的形成仍缺乏理性的思考。通过本节学习，可以促进其观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性的建立进一步完善。此外光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，作了一次思维的探究，对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。 【教学目标】 1.知识与技能 （1）说明对光合作用的认识过程 ?（2）概述光合作用的过程，及光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2.过程与方法 （1）利用现有资料，学会比较、整理、分析和分享信息学会自主与合作学习，提高提取信息的能力。 （2）学生尝试着将所获得的信息表达分享提高表达能力。 3.情感态度价值观 （1）通过光合作用发现过程的学习，认识到科学发现的艰辛、科学研究方法的重要性，进而领悟学习方法的重要性及自然界生命活动的复杂性和有序性。 （2）通过体验科学探究一般过程，体验科学研究的一般方法、养成勇于实践的科学 精神，初步形成严谨的科学态度和良好的生物素养。 （3）通过学习光合作用过程，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间辩证关系，树立辩证唯物主义观点。 【教学重点】 1.光合作用的探究历程。 2.光合作用过程中光反应和暗反应过程及相互关系。 3.光合作用原理的应用。 【教学难点】 1.发现光合作用的经典实验的深度挖掘。 2.光合作用的过程中物质变化和能量变化。 3.光合作用原理的应用。 【教学策略】 1.通过分小组的讨论不同资料、分析整理提取信息，了解光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，通过讨论、比较、归纳、总结得出光合作用的探究历程。达成相应能力和情感目标。 2.学生通过自我总结，完成教学反馈及知识的升华并引入光合作用的过程。 3.通过相互交流，互助合作学习，辅以教师指导及多媒体动画的直观教学，明确光合作用光反应和暗反应的过程，达成图文的转换，认识到光反应和暗反应的相互联系及物质变化和能量变化，渗透物质与能量，光反应与暗反应之间辩证关系，树立辩证唯物主义观点。从整体认识、理解和掌握光合作用整体过程。 【教学方法】 讨论法、探究法、讲授法、多媒体教学等相结合。 【教学过程】 第一课时： 过程设计 教学内容 设计意图 教师指导（主要包括问题的设置和学习任务的布置） 学生活动 导入新课 提问：叶绿体的结构及功