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汉字看图识字入门1.
汉字看图识字入门——给外国朋友和小学一年级老师
?(2008-12-01 10:19:00)
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杂谈 ?
汉字看图识字入门——给国外朋友和一年级小学老师
??汉字来自于“依类象形”,从源上学习汉字,返朴归真,看图识字,最原始、最直觉的东西,往往是最有共性的,无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字(含基本字根),体会汉字字形、字义的相似和一致性,领会汉字字源文化的妙趣,调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围,激厉学习欲望;同时从看图识字中,很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念,建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法,初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法,掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律,以及汉字书写笔顺、拆分等规则。
看图识字,每个汉字对应一个画面。我这里的图——字对应关系,不是简单地一字配一图,而是精心设计,依据甲骨文和现代汉字的字形,倒推出当初最原始的图像,将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出:从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字,又演变出一个篆体图案的象形字,最后才演变成一个规范的方块汉字,把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚,培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法,既符合儿童喜好形象思维,明白有趣;又符合汉字字源结构特点,挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字,按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成,就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序,而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字,真正掌握一种科学的识字方法。看图识字,联想释意,形象生动,易认易懂。更重要的是,这种教学法,有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能,对图形识别是大脑右半球的功能,图形与文字的同时进行,可促进大脑两半球协调发展,有利于联想、记忆,促进学习慾和创造慾。
在教孩子识字时,不必担心这里又是甲骨文,又是篆体,把孩子搞糊涂了,其实我们不是去教孩子识古文,只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字,由为在汉字演进过程中,从最原始的一个事物(图像),在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文,我们称甲骨文为图画文字,到秦始皇统一汉字,创造了美丽的篆体文字,是一种象形的图案文字,从原始图像——甲骨文——篆体,都保留了象形的字形特征,使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时,由于要求用规范的笔画来书写汉字,取掉原来篆体中的逆笔,并简化了汉字偏旁部首,因此使有些隶书的字形产生了变化,使人看不清原来象形字的真面目,就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”,造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以,现代汉字只能称为图形会意字,意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚,在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体,以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀,目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说,这种教学方法,只会引起孩子的探索和学习的欲望,同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。
在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中,详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差,本章只能选择列出部分图形,主要是最基本而使用最多的单体字,以及由它们演化出的偏旁部首,在构字学上就是组字的“字根”。“以字为本”“以根为本”来学习汉字, 从认识字根字形,了解字根字义,并进而联想由此字根组成的众多合体字(合根字)的字义,以及相关词语的意思。所以,掌握图和字的关联是学习的关键,换句话说,在学习本识字法时,不仅是认识单字,而且是认识“字根”,这样才能既识读了这个字,又掌握了这些字根造字的规律,再进一步就可通过以后章节会介绍的《字根通用码》(也叫郑码)学会输入计算机,使汉字方便地应用上计算机这一现代技术手段。学好本章必须“看图入门、掌握字符、了解字意、联想扩展。”
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一、本章图形识字含常用基本单字230个,包括关于人类身体、面部、手足、生活、劳作、以及自然、动物、植物等最重要的单体字。
二、有些虽非常用字,但是反映某些特定意义的关键字也列入其中,以作为“字符”用于扩展学习更多的汉字。如“戈”兵器“字符”;“辰”农业“字符”。
三、每个图形旁列出大号字:上行为“甲骨文”及“篆体”;下行为“宋体”,以及它的偏旁变体,或它的简繁体对照。这样做的目的,是为了清楚表明汉字的演进过程,可以一目了然地看清,一个图画——甲骨文——篆体字——宋体字(繁简体)的演进流程。教学时,重点应记住图画和最后宋体字的对应关系。
每个图形旁列出的小号字,为该“图——字”的教学说明
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