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高中语文高效阅读能力培养实验研究方案 沈阳市三十八中学语文组 新课改以来，我校教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式都发生了根本性的变化，尤其提出了“生本教学”，从根本上扭转了“满堂灌”的教学方式，为学生的自主、合作、探究式学习提供了保证。日前，在马校长的指导下教师听取了高效阅读专家的报告，效果令人震撼。身为语文教师深感高效阅读法科学实用，操作性强，符合学生阅读规律，能开发学生的潜能，必将提高学生的学习效率。为此，我校提出了“高中语文高效阅读能力培养”的课题，准备进行实验研究。 一、课题的选定 1、时代的需要。现代科学技术的迅猛发展，使得科学知识在短时间内急剧增长起来。这种知识剧增的新形势，对我们提出了更新更高的要求。要求我们在有限的时间内，读尽可能多的书，获得尽可能多的信息．因此，具有较强的快速阅读能力是时代的需要。高中语文新大纲顺应时代的要求，明确提出了“默读注重效率，具有一定的阅读速度（一般的现代文阅读每分钟不少于600字）”的阅读训练目标，这一目标要求我们在语文教学中必须贯彻“快速阅读”的思想，切实有效地开展“高效阅读”全程训练。 2、高效阅读法本身的科学性和可行性。据有关方面研究：从人的视觉感受器官来看，一个正常视力的人不需经任何训练就本能地具有一眼分辨3—7行、每行12—13个文字符号的功能，只是由于受到许多不良因素的阻碍，这种潜能未能得到充分发挥；从阅读和思维的关系来看，阅读和思维完全可能同步，但是，如果不懂得阅读技巧，没有养成良好的阅读习惯，那么其视觉器官接受文字信号的速度就远远低于其自身的思维速度；从心理因索来看，青少年上进心强，求知欲旺盛，竞争意识较强，快速阅读的潜力很大。因此，只要经过严格的科学训练，让学生熟练地掌握阅读技法，克服不良阅读习惯，最大限度地挖掘视觉感受器官的潜力，快速阅读并非难事。 3、我校学生现状分析。我校是一所市级重点中学，学生阅读量有限，知识面窄，阅读分析能力较低，受应试教育的不良影响，在中学语文阅读教学中，存在着忽视整体感知而一味追求细枝末节，以老师的“讲”替代学生的“读”，把阅读课上常以解词、分段、概括段意和归纳中心为模式的纯技术训练课等不良现象．这些现象的存在严重制约了学生阅读能力的发展，导致学生阅读速度慢、阅读效率低、望阅读而生畏。为了彻底我校学生改变阅读教学效率低下的局面，改变阅读教学在语文教学中的“瓶颈”地位，早日实现应试教育向素质教育的转轨，我们把“高效阅读法”引入语文阅读教学中，以增强阅读训练的活力。 二、课题内容 《语文高效阅读能力培养》（简称《高效阅读》）是在新形势下为推动语文课改而提出的新课题，北京市语文特级教师程汉杰先生研创的现代文阅读训练体系。它综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，综合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点设计而成，从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。 高效阅读包括高效速读和高效精读两部分。经过高效速读训练，阅读速度和阅读总量可以达到《语文课程标准》的要求,并可在此基础上翻番。经过高效精读训练，精读效率可提高一倍以上，部分学生可提高2～3倍。由于综合阅读能力提高，学生的语文素养得到发展，可以解决考试中现代文阅读丢分多的难题，从而带来语文考试成绩的提高，因此受到中、高考学生青睐。 三、实验研究的教学目标、模式及训练方法 ??（一）确定教学目标，编排教学序列。  高中语文新大纲和新教材把高中的阅读训练界定为三个互相衔接的阶段：高一理解性阅读，高二鉴赏性阅读，高三研讨评价性阅读。这种由易到难、由浅入深的训练体系切合中学教学的实际。为了确保课题研究和实验的成功，我们根据新教材阅读训练的特点，借鉴有关经验，结合我校和学生的实际，初步确定了快速阅读教学的阶段目标和终期目标，科学地安排了快速阅读教学序列，为课题的实施迈出了坚实的第一步。????  教学阶段