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浅谈“信息加工能力与信息素养”的培养 [摘 要] 本文结合对“信息的编程加工” 一课的教学设计以及结合具体的课堂教学过程，从信息素养所要求的信息加工基本能力以及和如何培养学生信息素养等问题上方面作了一些简单浅显的论述。 [关键字] 信息加工能力 信息素养 教学设计 0引言: 在信息技术高度快速发展的社会，知识爆炸的时代，而中，信息在人的发展中占据着相当重要的地位，所以学生应该需要有迅速而且有效的把握对自己学习有价值的信息意识，并且具备对所得的信息进行加工处理整合到自己的知识结构体系中的能力。在具体信息技术课程的教学过程中，应积极培养、充实和丰富学生的信息素养。信息能力又是信息素养的核心，具体包括以下几种能力：运用信息工具能力、信息获取能力、信息加工能力、信息生成能力、信息创造能力以及信息协作能力等。 普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。可以归纳为知识与技能过程、过程与方法、情感态度价值观三个方面。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展，不能人为地割裂三者之间的关系或通过相互孤立的活动分别培养。 在进行具体的编程学习中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。通过具体的问题的解决，能够从中体会设计的思想，提高分析、解决问题的能力。 1 1“信息的编程加工和智能化加工”一课是一课的课堂教学过程 高中《信息技术基础（必修）》第三章第二节的内容，属于信息加工范畴的内容，信息加工的内容有：信息加工的概述、信息的编程加工、信息的智能化加工，本节《信息的编程加工》是信息加工的一种方法。也是一种易学的加工方法这是高一年级的一节信息技术课，多媒体教室里有60台计算机，班级有50名学生使用，在上课过程中显得较为宽敞，这样给课堂教学带来优势与方便。 今天的教学内容是第三章中的第二节“信息的编程加工和智能化加工”，在多媒体教室讲授。在简单地小结了上次课学生“有哪些信誉好的足球投注网站竞赛”的情况之后，迅速切入正题——信息的编程加工。 1.1教学目标 1.1.1知识与技能 根据整本节的教学内容及与本节内容的联系，感受程序设计的独特魅力；理解程序设计的一般特征，并能举例说明。了解编程加工信息的内在机制；培养学生分析问题、解决问题的能力； 1.1.2过程与方法 培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息技术程序设计来解决问题，能通过问题分析确定需设计得过程，了解并尝试编程的主要过程。知道利用计算机解决问题的步骤，即算法分析、设计算法、编写程序、上机调试。 1.1.3情感态度与价值观 让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发学生对程序设计强烈的求知欲，养成积极主动地学习和利用程序来解决日常的一些问题以及参与设计活动的态度。 1.2教学对象分析 教学对象是高一年级的学生，由于班级学生的条件不同，高一新生的计算机水平差别很大。但通过前面几章的学习，大多数同学对计算机的基本操作与信息都有一定的了解，也大体了解信息如何获取以及获取的方法，具有一定的逻辑思维和发散思维的能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务；他们乐于接受新鲜事物，喜欢接受具有挑战性的任务，这一章将介绍如何对信息进行加工 1.3重点、难点 1.3.1重点：用计算机解决程序算法的设计思想，用编程实现计算机加工信息的整个过程，从而了解计算机信息加工的内在机制。 1.3.2难点：理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 1.4教学策略 鉴于上述思考，课堂教学时从三个角度（三个环节）进行： 第一个环节，远处看编程，揭开编程的神秘面纱，对编程有一个一般性的了解。 第二个环节，立足教材中的生活化小程序，动手实践，体验编程。这是信息编程加工的重点，为培养学生的编程思想和意识打下基础。 第三个环节，由小程序向外看，拓展学生的视野，增长见识，丰富编程素养。 这三个环节由易到难，由课内向课外拓展，主次分明，重点突出，使学生对程序设计的原理和方法不再感到神秘和陌生。 采用师生互动的教学 教学流程如下： 实例导入 （大体的内容介绍） 教师讲解，总结（结合实例） 验证设计的程序（多媒