辅导员工作创新论坛摘要.doc

会议记录 时间：2008-2-26 14：00-17：30 地点：复旦大学光华楼东辅楼102 主持人：（复旦大学学生工作部部长） 会议内容： 主持人：大家下午好！我先自我介绍一下，我是复旦大学学生工作部部长，。。。今天很荣幸来主持全国高小辅导员工作创新论坛的分论坛。今天我们也很荣幸请到两位嘉宾来点评本场论坛。第一位是教育部科教中心主任冯刚老师。第二位是辽宁省委高校工委副书记曲建武老师。让我们用掌声欢迎他们的光临。 今天我们第一位发言的是福建师范大学党委副书记郭绍生，他发言的题目是《处理好培训培养中的六个关系 推进辅导员专业化发展》。让我们掌声欢迎。 郭绍生（福建师范大学党委副书记）： 尊敬的冯刚主任，尊敬的曲建武书记，各位同仁，我代表我们学校党委副书记，郭绍生老师发言 纵观我国辅导员发展走向和国外辅导员建设现状，高校辅导员专业化发展是一个必然趋势。目前高校辅导员专业化培训还只是处于探索阶段，建立制度完备、管理科学、操作规范的专业化培训培养模式还受到很多瓶颈的制约，需要正确处理培训培养实践中出现的问题。 一、处理好辅导员专业化培训中的“业务知识”与“职业认知”之间的关系 二、处理好辅导员专业化培训中的“专业素养”与“探究能力”之间的关系 三、处理好辅导员专业化培训中“学习形式”与“实际工作”之间的关系 四、处理好辅导员专业化培养中的“提升”与“退出”之间的关系 五、处理好辅导员培训培养中的“必须”与“可以”之间的关系 六、处理好辅导员培训培养中的“层次”与“分担”之间的关系 主持人: 感谢杨老师的发言。他刚刚谈到处理好辅导员培训培养中的6种关系，其中一句话非常让我感动，就是希望辅导员队伍能处理好“提升”与“退出”关系，希望离开辅导员队伍的人，能留住他们对辅导员队伍的感情和回忆。接下来有请第二位发言的南京师范大学外国语学院，蒋其琴老师，她的题目是《切实加强辅导员培训培养 扎实推进辅导员队伍专业化和职业化建设》大家欢迎 蒋其琴（南京师范大学外国语学院）： 尊敬的冯主任，尊敬的曲书记，尊敬的各位领导老师，下午好 我也是一名高校辅导员，我谨代表我们南京师范大学，向在座各位领导同仁，报告一下我校在培训培养辅导员工作方面所作的努力。我的汇报的题目是《切实加强辅导员培训培养 扎实推进辅导员队伍专业化和职业化建设》。 根据近年来我校在辅导员培训培养方面的实践和体会，我们认为，做好辅导员培训培养工作，需要明确工作目标、拓展实施路径、完善保障体系。 一、明确辅导员培训培养的工作目标：努力实现辅导员队伍的专业化和职业化 我们认为，辅导员培训培养工作的目标要根据高校辅导员工作的专业特色和职业要求，全面提高辅导员的专业素养，推动辅导员队伍的专业化和职业化，从而使加强辅导员队伍的建设真正落到实处。 随着高等教育的大众化，高校辅导员队伍的专业化和职业化势在必行。首先，关于“专业化”，高校辅导员工作有其自身特殊的内在规律、特定的工作职责和特有的工作手段，要胜任辅导员工作就必须系统掌握反映其内在规律的专业理论和能够熟练运用其工作手段、全面履行其工作职责的专业技能。同时，高校辅导员工作涉及思想政治教育、学生事务管理、职业指导和心理健康教育等许多领域，具有很强的综合性，需要掌握思想政治教育学、管理学、心理学、社会工作等多方面的理论知识和方法。可见，高校辅导员工作并不是一般人所能胜任的，而是一项具有很高的知识含量和技术含量的专业工作，有其自身独特的理论体系和方法体系，要胜任这项工作就必须经过专门的培训和培养。 其次，关于“职业化”，辅导员工作的“职业化”要求主要体现在以下两个方面：一是系统知识与技能的职业性要求。社会主义高校人才培养工作有其内在的特殊要求，普通教师受到学科领域的局限，无法综合、系统地完成思想政治教育、学生事务管理、职业指导和心理健康教育的工作要求。而以上内容都是辅导员岗位的基础性要求。从这个角度来讲，辅导员岗位具有不可或缺性，非专职不能做好，从业人员具有不可替代性，非专人不能深入。二是市场经济发展和高等教育改革所带来的职业性要求。随着我国市场经济的发展和社会的全面进步，高校学生人数大量增加，学生构成的层次性、复杂性日益突出，学生全面发展的要求日益凸现，学生思想教育、管理与服务工作任务繁重，难度加大，迫切需要有一批政治方向坚定、专业理论扎实、专业技能熟练的专门人才全身心地投入到辅导员工作中去，并把辅导员工作作为自己长期从事乃至终身从事的事业，扎实工作，努力探索、不断创新。高校辅导员队伍的专业化与职业化是紧密联系的。专业化是职业化的必要前提和基础，职业化是专业化的必然趋势和提升。 总之，辅导员培训培养工作的目标，是要实现高校辅导员队伍的专业化和职业化。近来年，我校围绕这一目标，认真制订培养计划、精心安排培训内容