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立足化学学科特点 巧用心理效应 摘要：在结合化学学科特点的基础上，探讨如何将培哥效应、空白效应、鲶鱼效应等心理学研究成果运用于化学教学实践，以提高教学质量，主要包括：巧用培哥效应，实现快乐记忆；巧用空白效应，培养自主探究能力；巧用鲶鱼效应，激发进取激情。 关键词：培哥效应；空白效应；鲶鱼效应；化学教学 化学是一门以实验为基础的自然科学，包含独特严谨的知识体系和研究方法，并且在生产生活实际应用十分广泛。在教学过程中，教师只有在深刻理解和内化学科特点的基础上，运用恰当的教学方法，才能向学生展现化学学科魅力，激发学生学习化学的激情。近些年来，将心理效应应用到教学领域的实践越来越多，效果显著。本文在结合化学学科特点的基础上，对如何因地制宜地巧用心理效应，提高教学质量进行初探。 一、心理效应及其对课堂教学的影响 心理效应是指某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应，具有普遍性和差异性。只有正确地认识、掌握并利用心理效应，才能指导教师在教学实践中有效地进行教学。而如何选择，并恰当地将其应用于教学实践对于教师而言是个难点。例如，超限效应是指个体在受到过多、过强的刺激下，容易形成不耐烦或抵触心理的现象。这时教师在教学实践中，就应注重考虑“超限效应”，掌握好教学深度和广度，让学生在轻松的学习氛围中成长，尽量防止学生对化学学习产生倦怠心理的现象。反之，过分重视学生学习深度、难度的后果是容易造成学生遇难而退，从而降低学习化学的信心，教学效率将大打折扣。可见，心理效应对于课堂教学的影响是可控的，选择并恰当将其应用于教学活动，才能更好地进行有效教学。 二、立足化学学科特点，巧用心理效应 在化学教学实践中，教师只有在理解和内化化学学科特点的基础上，才能向学生展现化学的学科魅力，让学生喜欢化学，喜欢学习化学。然而，化学学科学习内容庞大而复杂，虽然需要一定的逻辑思维，但不如数学、物理学科，被喻为理科中的文科。换句话说，化学知识体系中需要记忆的内容多，而且知识点通常比较孤立、零散，容易使人产生记忆障碍。此外，化学是一门实践性很强的学科，教师需要充分调动学生学习的积极性，让学生参与实践，才能更好地学以致用。其中，对化学实验的探究是化学学科中最具特色的。通过化学实验为课堂提供生动有趣的情境，引发学生学习化学的兴趣；通过化学实验现象和事实提供的材料，让学生深刻认识和验证化学理论；通过学生亲身参与，培养学生科学精神和素养。 1.巧用培哥效应，实现快乐记忆 我们常会对电视节目中某些表演者的记忆表演感到惊奇。这些表演者通常可以将现场的观众随意说出一些无序的数字、词汇、外语单词等等，按顺序地写在立于舞台的黑板上。在这一过程中，表演者还可以在不看黑板的情况下，根据观众的要求准确地讲出其中的任意一项内容，甚至还能把全部内容倒背出来，令人咋舌。 为什么这些人拥有如此厉害的记忆头脑呢？其实这些人运用的是培哥记忆术，产生了一种“培哥效应”。培哥（peg），直译是“挂钉”，转译就是“固定”的意思。培哥记忆术，就是先把熟知的事物分别编上固定的号码，然后把有待于记忆的事物也编上相应的号码。这样就可以用相同的号码为中介，把熟知的事物与待记的事物联系起来，再用离奇的联想巩固这个联系，从而记住了待记的事物。［1］ 化学学科中需要记忆的内容多，体系庞杂，容易使学生产生记忆障碍。实践表明，化学基本概念、元素化合物知识往往是中学生感到最难记忆的内容，其次是化学用语。学生机械地死记硬背教学内容，容易造成事倍功半的效果，甚至产生厌学的后果。如果老师能够抓住时机，在分析清楚事物的内在本质的基础上，鼓励学生创设属于自己的“号码牌”，利用培哥效应，就能大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现轻松快乐地学习。 例如，在初中氧气制备的实验教学中，由于初中生在初三才接触到化学，对于实验装置和实验操作相对比较陌生，被要求记忆实验过程的7个步骤比较困难。此时，教师如果能编创一套“号码牌”，比如利用口诀“茶庄定点收利息”：茶——检查，庄——组装，定——固定，点——点燃，收——收集，利——移动，息——熄灭。通过该种“号码牌”编号，就将抽象的东西生动化了，避免了记忆的枯燥单调，提高了学习的效率。因此，在教学过程中，适时适度地使用培哥记忆术，尽力将培哥效应效果扩大，有利于优化课堂。 2.巧用空白效应，培养自主探究能力 法国作家都德在《最后一课》中写到“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：‘法兰西万岁！’然后……向我们作了一个手势：‘散学了，你们走吧。”文中没有对主人翁进行大幅篇章的语言描述，更没有夸张的人物形象塑造，但却通过这样一小段短短的文字描写，竟已能让读者切身体会到作者满腔爱国情感的宣泄。 为什么会使读者产生这种体会呢？其实，作者是采用了心理学上称为“空白效应