【2017年整理】远程教育资源在农村中学语文中的有效运用.docVIP

PAGE 5 远程教育资源在农村中学语文中的有效运用 姚焕英 在进入二十一世纪电子时代的今天，农村教师的“近程”教育渐渐被“远程”教育所替代，但远程教育不能完全替代近程教育，教育教学应该是师生互动的过程。究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育教学。为此，我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。 兴趣是最好的老师，一堂成功的好课，学生的学习兴趣是十分重要的，多媒体教学是我们的好帮手，在传授知识时，一张张光盘为农村孩子们打开了一扇扇知识的窗口，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高，师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐开好国家要求的课程创造条件，远程教育资源是我们的良师益友，恰当地运用远程教育资源进行教学比“一块黑板，一本教材和教学参考书，一支粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识、发展思维、形成能力。 一、使用远程教育资源是农村中学语文教学发展的必然之路。 随着新一轮课程改革的需要，语文课堂教学模式正在发生着巨大的变化。新的课程标准的制定告诉我们：语文 课程功能发生改变；语文课程目标发生转变，即三维目标进行整合。 新课标对语文课堂教学发生显著影响。一是课程资源二是教与学的方式，三是师生关系。 它首先要求必须给学生提供丰富合理高效的语文课程资源——极大丰富，突破书本和教室的限制，范围涵盖学校、社区、家庭的一切有效的教学资源。类型涵盖课本、文献、图书、音像、多媒体素材、网站等各种资源形式。利用现代计算机技术，动态的展示语文学习的过程……利用信息技术呈现的课程内容。 其次，新课标对教学的显著影响，要求以探究式教育和学生的自主学习，协作学习作为日常教学的主要形式，课堂学习和课外学习有机的结合。 再次，它要求教师与学生成为新型的师生关系，真正成为新型的师生关系，真正成为新兴的伙伴，成为学习的合作者、实践者、探究者。它要求拓展语文学习渠道，发展学生思维、发挥学生的想象思维能力，以及学习情趣。而这一切都依赖与丰富课程资源的占有和运用。 因此，我们说，在农村中学语文课堂实行远程教育资源的充分有效运用，是教育改革的必然。 二、现在农村中学语文课堂使用远程教育资源情况与思考 在教学实践中，我有亲身体会，并发现存在以下现象： 1、教师操作不熟练。由于个别教师对计算机摸得不多，有的甚至是在上课前才第一次去碰鼠标，结果可想而知，在鼠标的使用和幻灯片的切换上无法准确到位，甚至在电脑上找不到鼠标的箭头，导致教学时间流失，使原定的教学目标无法完成；还有一种情况就是使用电脑时，幻灯演示突然无法打开课件，或者由于点击的次数太多导致电脑死机，无法使用。一堂课下来，这样几次，基本的教学任务都无法完成。 2、喧宾夺主，满堂灌成了满堂看 多媒体作为一种辅助教学手段，如果依据教学内容、教学目标、教学对象合理使用，这样无可非议，可有的语文课的教学内容配有图像、声音，由于以前没上过这样的课，学生上课成了看电视。这样的一节课下来，多媒体已由“助手”越位成了“主角”，喧宾夺主。 3、脱离教材，忽略传统手段 有了多媒体之后，很多语文教师上课就只用课件，连基本的板书都没有出现，更别说去看课本。“成了走马观花”电脑资源再丰富，也不会自动进入人的大脑，电脑代替不了人脑。 4、课上的比较肤浅，教师很少把自己的教学理念，学生的学情与课件有机的结合。 教师的专业成长只注意了操作熟练，而忽视了个人综合素质的提升。往往一节课下来，教师不能对自己的教学予以有效地反思，上了电教课，却不能再次独立设计电教课件。学生在一节课上也没有踏踏实实的得到训练与检测。 现代远程教育对教师职业，教师角色提出了更高的要求，教师的主导作用并没有被弱化。现代远程教育要求教师不仅要掌握一般的简单的教学手段、教学技术，还要掌握现代远程教育的通信技术、网络技术、教学技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。现代远程教育要求教师不仅要具有独立的思考、独立的教学能力与方法，而且要有团结协作，合作开发与使用计算机多媒体教学资源的素质，能够通过网络技术帮助学生释疑解惑。需要指出从传统教育条件下教师主体作用形态发生的一种重要变化。现代远程教育要求教师不仅掌握课堂教学、集中管理、统一考核的本本领与方法，而且要学生通过多种途径与方法，指导学生自学和小组讨论，加强过程管理，搞好形成性考核的本领与方法。现代远程教育要求教师不仅掌握普通学校教育的规律与特点，在传统校园教育、课堂教学条件下搞好教书育人，而且要掌握现代远程教育的规律与特点，学会在开放的远程的网络条件下搞好导学、助学和育人的一整套方法。 现代远程教育要求在课堂教