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《故都的秋》说课稿李俐斌大家好！我今天说课的篇目是《故都的秋》。下面我就从教材分析、学情状况，教学方法、教学程序、教学反思五个部分来进行说明。教材分析中等职业学校语文教学大纲要求：语文是最重要的交际工具，学生要能够了解散文的文学形式特点，感受文学作品的思想感情和艺术魅力。《故都的秋》属于人民出版社幼儿师范学校语文教课书（试用本）《阅读与写作》第三册的第四单元。本单元为鉴赏抒情散文，鉴赏重点是散文的情趣。散文的情趣有的活泼、有的质朴、有的幽默、有的似乎平实。而《故都的秋》作者通过优美的语言和独特的艺术构思还原了独特情感之下的秋景，达到了表达情感的目的。因此本文的教学重点为：1.理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。2理清行文思路，理解本文写“南国的秋”的作用，理解本文出现的议论段的作用。3.赏析本文写景之美与语言特点。 教学难点：1.理解文章写景的“悲凉”基调，及蕴含景中的“悲凉”之情，探究作者为何生这般情怀。2. 理解本文出现的议论段的作用。二、学情状况1.学生与作者的生活相距甚远，心理及情感上难免会有距离。2.中职学生对散文鉴赏兴趣不高，能力有限。但是中职学生对美、美好的事物是感兴趣的，而且在初中的学习基础上对语言的美有一定的欣赏能力。 学法：以自主学习的方式设疑研讨。达到：鉴赏美文，掌握运用借景抒情的方法，理解文本中景物形象与作者情感之间的关系，体察作者情感的目的。学会运用准确生动的语言表达情感。三、教学方法（一）教学课时为：2课时（二）教法：为了更好的激发学生兴趣、提高学生学习能力达到教学要求。 支架式教学理念 美读法 情境教学法1. 课前自习法。课前预习，完成基础知识，对课文内容进行初步理解。2. 美读法。 达到：培养学生有感情诵读散文，从语言文字中读到作者特殊的情感 （能力目标 )。3.合作探究法。组织学习讨论，分析解决问题。4.多媒体辅助教学法。 运用放朗诵带、PPT课件、观看图片等方式来激发学生的审美兴趣,进而体味课文的语言美及故都之秋美中悲凉的意境。 达到:体会作者在独特情感下对不同景的选取及对景的不一样的解读，抒发深沉的爱国之情 （情感目标）。四、教学过程《故都的秋》 2课时第一课时教学目标：理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。教学步骤：（一）.导入：我们今天要学习的这篇文章就是写北京城秋天的，看看作者都将哪些事物、景物、人物写入文中了？学生活动一：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”毛泽东的《沁园春?长沙》：“看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。” （二）.探讨课文内容：学生活动二：学生朗读文章3—11段，要求同学们认真听，思考文章写了哪些秋景，这些景物能否概括为几幅图，这几幅图的基调是怎样的？用笔勾画文章中表现秋景色彩的词，并思考这样的色彩表现了作者怎样的心情。描绘的景有：蓝天、白鸽、日光、牵牛花、槐树、落蕊、秋蝉、秋风、秋雨、闲人、果树。五幅图画，分别是：小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。也可以概括为：秋花图 、秋槐图、 秋雨图 、秋虫图 、 秋果图这几幅图景大致有共同的基调，就是清、静。1、文章表现秋景色彩的词有：蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。2、这些表现秋景色彩的词都偏重于冷色调，表现了作者心中孤独、冷清、悲凉的心情。3、综合以上可知，本文的文眼句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”学生活动三：故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等只字不提，这是为何？或者说，在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，无不映出秋天的倩影，可是作者为何偏偏选取那五幅图画，来表现秋的“清、静、悲凉”呢？结合作者性格特点、生活经历以及作者所处的时代背景，方可读懂蕴含在这篇文章里的时代悲凉。 达到：激发学生渴望了解作者，及写作背景。郁达夫情况简介 郁达夫（1896—1945），现代作家。浙江富阳人。郁达夫3岁丧父，家中生活艰难。7岁入私塾。家中有藏书4万卷，他在青少年时期就全都读过了，因此有着丰厚的古典文学的基础。1913年，随大哥赴日留学，十年客居日本，期间饱受屈辱和歧视。曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆