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《错账更正方法》说课稿 设计思想 本节课在教学设计时运用了新课改指导思想，将新型的讨论法、任务趋动法、岗位模拟训练法、分组角色扮演法等学习方式运用到专业课教学中去。注意条理清晰，使教材知识项目化。 “以生为本”的教学理念贯穿全课堂，改变以往的教学路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材。同时转变教师自身的角色，由原来的教师为主体改为学生为主体。符合学生的认知规律，方便学生记忆。大量采用模拟实训的式，让学生接触真正工作流程中的凭证和账页，将理论与实训有效结合。 一、说教材 一）教材的地位和作用 1、《基础会计》是中等职业技术学校财会专业的必修课，是阐明会计学基本原理的课程，也是学习《商品流通企业会计》、《工业企业会计》、《财务管理》等专业课的基础，学好《基础会计》有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。 2、本课是《基础会计》第五章第四节的一部分内容，教学内容为错账更正。主要介绍了画线更正法、补充登记法和红字冲销法三种错账更正方法的适用范围、具体操作方法及应用。这是学生在会计学习中必须掌握的一个知识点，是对前一部分内容“记账规则”的进一步深入，而且为本教材中“会计报表”的学习，乃至后续课程的学习及今后的实践性教学和将来的实际工作打下了一定的基础。该内容条理清晰、操作性强。是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能。因此，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。为完成本内容的教学，对教材内容进行了整合、补充和延伸，从实务操作的角度，引导学生将理论知识与工作岗位联系起来，准备利用1课时完成教学任务。 二）教学目标 知识目标： １、正确认识与分析错账的类型，增强判断能力。 ２、正确判断每种方法的适用范围。 ３、掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。 能力目标： １、分组分角色合作式学习，熟悉真正工作流程。情境导入，激发学生学习兴趣。 ２、通过实例演示教学，各种错账更正方法的对比，培养学生在观察的基础上，进行归纳、总结问题的能力和自主学习能力，通过讨论培养学生合作解决问题的能力。 ３、通过练习，培养学生的动手操作能力。 情感、态度、价值观： １、通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识。 ２、增强学生的责任感。树立认真、准确、严谨的学习和工作习惯及态度。 三）重点、难点的确定及依据 账簿记录是否真实、准确、完整、系统将直接影响单位会计报告的质量,一旦出现问题，必须及时按照规定的手续和更正错账的方法予以更正。因此错账的更正方法是本节课的教学重点。而对错账加以识别后才能选用适当方法进行更正，因此我将正确判定错账类型作为本节课的教学难点。 二、说教法 一）总体说明 1、 如何在课堂教学中运用实务教学法，加深学生对业务的感性认识，培养他们的职业能力，是目前会计教学的瓶颈。“会计实务”从哪里来，如何展示实务？既使有了必要的“会计实务”，也无法让学生体会到在岗的滋味，真正以工作的状态来面对各种业务。为此，我以“岗位学习”为突破口，引导学生从工作需要的角度来学习业务知识，把会计知识与企业岗位联系起来。至少让学生明白不同岗位对技能的不同要求，根据自己的实际情况有选择地加强技能训练，将学习与工作对位。让学生先“进入”企业，后去了解里面发生的事情，再去了解各个岗位应该干什么。 2、本课在自身工作实践的基础上，充分把握学生的心理和心态，利用“模拟岗位”（体验式）教学法让学生在工作的状态下进行学习，并以多媒体辅助教学，便于展示实务资料，帮助学生直观认识业务岗位、业务内容及业务流程。 二）具体实施 在教法的设计上，密切联系学生的实际，以促进学生的全面发展为中心，注重发挥学生的主体地位。 1、任务趋动法：以问题为导向进行任务分解，让学生一步步接近本课的重点与难点，达到知识、技能的有效衔接，帮助学生建立信心，培养学生学习兴趣。 2、讨论法：这是引导阶段，让学生自主学习，突出学生的主体地位，培养学生独立思考及分析问题、解决问题的能力。 3、分组按岗位实训教学法：为便于学生巩固所学知识，放手由学生独立解决实际问题，教师通过解疑、答惑来辅导学生。 三、说学法 1、教学对象的分析：本节课针对的是职业高中财会专业一年级的学生，该年级学生具有较强的感性认识能力，思维能力也达到了一定的程度，对身边事物容易产生好奇感。对待专业课的学习比较认真，特别是实训内容。因此，在教学中充分的利用这一特点为学生创设问题情景，模拟工作场景，让学生去感受、去探索、去思考，从而激发学生的学习兴趣，主动学习。 2、古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”结合职业教育及学生实际情况，主要采用以下方法引导学生学习： 1）引导学生学会分析问题 特点：配合“案例教学法、任务趋动法”； 目的：开发学生思维、激